訾衛(wèi)東

摘 要：廣東省“新師范”建設(shè)方案的實(shí)施與教育資金的大力投入一方面有效緩解了省內(nèi)幼兒教育的需求，但也使得我省師資培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、層次和數(shù)量與教育發(fā)展需求不相適應(yīng)。如何解決人才培養(yǎng)模式單一與缺失，幼兒體育師資的協(xié)同培養(yǎng)，需要針對(duì)省內(nèi)幼兒體育教育模式進(jìn)行深入剖析。研究表明：幼兒體育師資緊缺原因既有當(dāng)前幼兒教育的擴(kuò)張帶來的自身需求擴(kuò)大，也有教育系統(tǒng)人才培養(yǎng)供給的不足。幼兒園對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體育服務(wù)的購買，在某種程度上也彌補(bǔ)了高校人才培養(yǎng)的缺失，與專業(yè)設(shè)置的糾正。建議：政府應(yīng)該立足當(dāng)下，對(duì)現(xiàn)有的幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行政策扶持。同時(shí)對(duì)幼兒園相關(guān)的社會(huì)服務(wù)購買服務(wù)進(jìn)行鼓勵(lì)與有效監(jiān)管。政府要在體育人才的就業(yè)上進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與激勵(lì)，以此來吸引優(yōu)秀體育師資進(jìn)入幼兒教育行業(yè)服務(wù)。高校應(yīng)該嘗試在人才培養(yǎng)方案中適當(dāng)加入幼兒階段的體育教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)入幼兒教育培訓(xùn)行業(yè)。通過借鑒雙學(xué)位或者2+2模式，進(jìn)行學(xué)科融合交叉。并與學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合，來探索學(xué)前教育與體育教育專業(yè)上的綜合人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；體育師資；人才培養(yǎng)；模式；廣東省

近年來幼兒教育不斷擴(kuò)張，師資緊缺成為制約省內(nèi)幼兒教育發(fā)展的主要原因。廣東省教育部門在對(duì)學(xué)前教育的投入不斷增加，也促使了其師資缺口的不斷擴(kuò)大。這背后是幼教師資的供需失衡一直得不到有效調(diào)節(jié)。通過對(duì)高校體育師資培養(yǎng)情況調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，幼兒園體育活動(dòng)社會(huì)購買服務(wù)發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)各院校體育專業(yè)人才模式的培養(yǎng)需模式的缺環(huán)。如何更好地發(fā)揮高校的培育功能，以此促進(jìn)體育師資人才有效地補(bǔ)充幼兒體育缺口。這就需要對(duì)其供需失衡及培養(yǎng)模式的缺環(huán)進(jìn)行深層次解析，以此希望能夠提供合理有效的參考建議。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過在圖書館查閱文獻(xiàn)與網(wǎng)上搜索等方式，對(duì)當(dāng)前廣東省幼兒教育發(fā)展，體育師資培養(yǎng)，高校專業(yè)設(shè)置等相關(guān)資料進(jìn)行匯總。

（二）專家訪談法

由于本研究涉及到幼兒體育領(lǐng)域，需要向該方面的專家進(jìn)行咨詢。所以根據(jù)研究目的，對(duì)廣州體育學(xué)院幼兒教育專業(yè)教師、快樂體操協(xié)會(huì)老師等相關(guān)專家進(jìn)行訪談。

（三）問卷調(diào)查法

通過廣東省快樂體操培訓(xùn)平臺(tái)對(duì)其中的各地市幼兒園教師以問卷調(diào)查的方式，進(jìn)行幼兒園各方面情況調(diào)查，以此為本研究提供數(shù)據(jù)支撐。

（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過對(duì)收集的省內(nèi)幼兒園基本情況與高等院校體育人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行匯總，用excell制作相關(guān)圖表。

二、結(jié)果分析

（一）廣東省幼兒師資緊缺現(xiàn)狀分析

近年來廣東省教育投入資金伴隨著對(duì)學(xué)前教育階段的持續(xù)投入，帶來的是不僅是學(xué)生、教師與學(xué)校的增加，也進(jìn)一步擴(kuò)大了幼兒教育師資的缺口。廣東省近五年幼兒教育階段教師數(shù)量雖然一直伴隨著招生的加大而增加，但是兩者的缺口在逐漸擴(kuò)大。其師生比從2013年的1：10.5降到的2017年的1：8.5。但如果按照教育部最低標(biāo)準(zhǔn)1：7要求，省內(nèi)幼兒教育師資還有11.54萬人的缺口。同時(shí)對(duì)部分地市幼兒教師進(jìn)行相關(guān)師資緊缺相關(guān)調(diào)查，也佐證了教師缺口的存在。

（二）廣東省體育教師培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

廣東省體育專業(yè)師資經(jīng)過幾十年發(fā)展，已經(jīng)形成了涵蓋小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)層面的本科、碩士、博士培養(yǎng)體系。通過在廣東省教育廳平臺(tái)，對(duì)各高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)。每年六千余名的畢業(yè)生其畢業(yè)去向與就業(yè)行業(yè)排名主要以教育行業(yè)與社會(huì)體育行業(yè)為主。大部分本科畢業(yè)生以中小學(xué)單位為主，高職高專畢業(yè)生只有20%的進(jìn)入幼兒行業(yè)或單位。從以上的調(diào)查可以看出廣東省現(xiàn)有體育師資培養(yǎng)數(shù)量不僅相對(duì)較少，而且每年體育類畢業(yè)生除了填補(bǔ)中小學(xué)體育師資缺口與進(jìn)行社會(huì)就業(yè)外，基本無法對(duì)現(xiàn)有幼兒園體育師資進(jìn)行有效補(bǔ)充

（三）廣東省體育師資培養(yǎng)模式缺環(huán)原因分析

由于我國基礎(chǔ)教育的早期側(cè)重點(diǎn)與高校專業(yè)的人才培養(yǎng)層次設(shè)置得問題，導(dǎo)致高校體育專業(yè)的幼兒層面的缺失。盡管有大批高校開設(shè)了幼兒教育專業(yè)，但是在幼兒“體育”上卻沒有進(jìn)行相關(guān)學(xué)前專業(yè)設(shè)置。這導(dǎo)致了學(xué)前專業(yè)師資與體育師資的雙向錯(cuò)位。體育師資模式存在著長期的缺失，一直未能正視幼兒階段的需求。這些都是造成現(xiàn)階段培養(yǎng)模式出現(xiàn)環(huán)節(jié)缺失的重要原因。

三、廣東省幼兒教育師資培養(yǎng)模式探索

（一）廣東省幼兒園體育師資緊缺的應(yīng)對(duì)方案分析

在對(duì)省內(nèi)各地市的部分幼兒園體育服務(wù)社會(huì)購買情況調(diào)查時(shí)，結(jié)合了自身幼兒園體育教師教學(xué)與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。幼兒園辦學(xué)上呈現(xiàn)民辦為主、公辦為輔的局面。幼兒教育民辦化以及教育市場化，也使得幼兒園根據(jù)自身的各方面需求與家長的育人觀念。在特色課程的打造上，采用了社會(huì)購買服務(wù)的方式。特別是近年來隨著各地市幼兒教育市場的成熟與體育觀念的普及，幼兒園也開始進(jìn)行量身定做的特色體育課程打造。這種特色體育課程的引入不僅緩解了自身體育師資與課程的訴求，也為幼兒園的經(jīng)營發(fā)展與招生宣傳樹立了良好的口碑，更有效的保障了幼兒體質(zhì)的健康發(fā)展。因此通過這樣的多方合作與探索，形成了以幼兒園為中介，向家長收取一定費(fèi)用，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出課程要求與目標(biāo)，以達(dá)到幼兒體育運(yùn)動(dòng)要求與園區(qū)特色課程的一種幼兒體育推廣。在解決幼兒園體育師資緊缺的過程中逐漸形成了市場化的多方共贏的方案。

（二）廣東省幼兒體育師資培養(yǎng)模式探析

雖然從上面的分析得知現(xiàn)階段體育專業(yè)還沒有進(jìn)行學(xué)前教育體育專業(yè)方向的人才培養(yǎng)，但是在這些院校里部分教師已經(jīng)在幼兒體育教學(xué)與課程設(shè)計(jì)方面開展了研究。從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推廣中了解到，根本上還是根據(jù)高校教師對(duì)幼兒體育教學(xué)研究成果為基礎(chǔ)。通過查閱相關(guān)研究成果（書籍、教材、論文、教學(xué)視頻）等，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。不論是實(shí)踐的過程中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還是教學(xué)內(nèi)容的求變與創(chuàng)新，都需要向高校教師進(jìn)行反饋，從而對(duì)機(jī)構(gòu)教師進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)。這樣在三方的共同作用下形成了一個(gè)閉環(huán)形式的雙向反饋機(jī)制（圖1）。

高校作為其中的一環(huán)，以隱形的方式對(duì)其幼兒體育的推廣起著重要的指導(dǎo)作用。通過解決幼兒體育教師的教學(xué)難題與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的培訓(xùn)，以此來達(dá)到幼兒體育師資培養(yǎng)目標(biāo)。這不僅在一定程度上緩解了社會(huì)需求與人才缺口，也對(duì)高校專業(yè)設(shè)置的不合理進(jìn)行了一種糾正。所以針對(duì)現(xiàn)階段幼兒體育師資的緊缺與高校體育師資培養(yǎng)模式的缺環(huán)，在無法決定頂層教育設(shè)計(jì)問題時(shí)，自下而上的進(jìn)行逆向補(bǔ)充。也是對(duì)幼兒體育師資培養(yǎng)模式環(huán)節(jié)缺失的有利補(bǔ)充。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過對(duì)廣東省幼兒體育師資緊缺現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其原因既有當(dāng)前幼兒教育的擴(kuò)張帶來的自身需求擴(kuò)大，也有教育系統(tǒng)人才培養(yǎng)供給的不足。這不僅催生了幼兒園對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體育服務(wù)的購買，也促使了高校對(duì)幼兒體育的參與，從而在某種程度上彌補(bǔ)了自身人才培養(yǎng)的缺失，對(duì)專業(yè)設(shè)置的不合理進(jìn)行了某種程度的糾正。

（二）建議

1.政府層面

在無法短時(shí)間內(nèi)有效補(bǔ)充幼兒體育師資時(shí)，政府應(yīng)該立足當(dāng)下，對(duì)現(xiàn)有的幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行政策扶持。同時(shí)對(duì)幼兒園相關(guān)的社會(huì)服務(wù)購買服務(wù)進(jìn)行鼓勵(lì)與有效監(jiān)管，既可以為幼兒園的相關(guān)行為提供保障，也有效的杜絕了參差不齊的幼兒體育課程的進(jìn)入。在體育人才的就業(yè)方面，政府要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，出臺(tái)相應(yīng)政策與激勵(lì)來吸引優(yōu)秀體育師資進(jìn)入幼兒教育行業(yè)服務(wù)。

2.高校層面

針對(duì)體育專業(yè)的設(shè)置與幼兒體育的需求出現(xiàn)的錯(cuò)位，高校應(yīng)該嘗試在人才培養(yǎng)方案中適當(dāng)加入幼兒階段的體育教學(xué)內(nèi)容。在體育專業(yè)的畢業(yè)指導(dǎo)上適當(dāng)引導(dǎo)其擇業(yè)去向。在體育社會(huì)服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)上也可以適當(dāng)介紹幼兒體育培訓(xùn)市場的前景與規(guī)模，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)入幼兒教育培訓(xùn)行業(yè)。另一方面可以與自身院校的學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合，進(jìn)行學(xué)科融合交叉。探索學(xué)前教育與體育教育專業(yè)上的綜合人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)方式上嘗試雙學(xué)位學(xué)習(xí)或者2+2模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省2017年度教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)快報(bào)[EB/OL].[2018-05-04].http：//ygzw.gd.edu.gov.cn/articleDetails？pageIndex=1&name&parentLink=/zwgk&articleId=11c635613901437baa3e08f210e6a674.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知[EB/OL].[2013-01-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201301/t20130115_147148.html.

[3]院校信息庫-陽光高考[EB/OL].[2019-03-18].https：//gaokao.chsi.com.cn/sch/search--ss-on，option-qg，searchType-1，start-0.dhtml.

[4]廣東省2018屆高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告[EB/OL].[2018-12-02].http：//job.gd.gov.cn/zhuanti/News/2019jyzl/index.html.

[5]秦濤，吳義和.民辦幼兒園政府依法監(jiān)管的困境與出路[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2019，18（01）：34-42.

[6]賴天利.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其提升策略[J].學(xué)前教育研究，2019（01）：89-92.

[7]胡艷，胡倩.改革開放40年我國幼兒教師教育的發(fā)展、成績與問題[J].教師教育研究，2018，30（06）：1-9.