倪彤 趙晴

【摘要】二十世紀(jì)六十年代末，七十年代初，專門用途英語教學(xué)開始興起，由于其教學(xué)目標(biāo)明確，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，能很好地符合社會(huì)發(fā)展的需求，而逐漸受到國內(nèi)各大高校的青睞。但我國專門用途英語教學(xué)仍處在發(fā)展階段，尚有很多不足之處。英語教學(xué)工作者需不斷進(jìn)行探索，尋求符合當(dāng)代大學(xué)生的ESP教學(xué)模式，理論，方法等。本文對(duì)ESP進(jìn)行了簡(jiǎn)介，提出ESP教學(xué)應(yīng)是我國現(xiàn)在高校英語教育改革的重點(diǎn)，以及如何在理論下構(gòu)建對(duì)ESP教育進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】ESP教育;理念;實(shí)踐與應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】倪彤，趙晴，遼寧科技大學(xué)。

一、ESP的簡(jiǎn)介

1.ESP的定義及分類。我國高校通用的英語語言課程為EGP（English for General Purpose），是對(duì)學(xué)生的聽說讀寫譯五個(gè)方面能力培養(yǎng)的英語課程。而English for Specific Purposes簡(jiǎn)稱為ESP，譯為專門用途英語，它是英語語言教學(xué)的一個(gè)分支（ELT），是將英語與某種特定職業(yè)，學(xué)科或目的相結(jié)合。

Hutchinson和Waters對(duì)專門用途英語進(jìn)行了分類，主要分為三大類包含科技英語（EST），商務(wù)英語（EBE），和社科英語（ESS）。每個(gè)分類下又分為兩小類，科技英語涵蓋科技學(xué)術(shù)英語和科技職業(yè)英語，商務(wù)英語涵蓋商貿(mào)學(xué)術(shù)英語和商貿(mào)職業(yè)英語，社科英語涵蓋社科學(xué)術(shù)英語和社科專業(yè)英語。

2.ESP教育特點(diǎn)及發(fā)展。英國語言學(xué)家Peter Strevens提出ESP教育主要有以下四個(gè)特點(diǎn)。第一，ESP的出現(xiàn)是為了滿足特定的學(xué)習(xí)者，是以學(xué)習(xí)者的需求作為基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)、和改造。第二，在內(nèi)容上，ESP對(duì)所學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的學(xué)科，從事的職業(yè)，和活動(dòng)的種類進(jìn)行了特定的結(jié)合。第三，ESP在課堂教學(xué)中，詞匯，語法，語篇等是以學(xué)習(xí)者實(shí)際所需要的語言為中心。最后，ESP與普通英語教學(xué)在性質(zhì)上強(qiáng)烈不同，它與普通英語教學(xué)截然相反，ESP做到真正地了解學(xué)習(xí)者的需求，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，為主要的服務(wù)對(duì)象。ESP發(fā)展至今已不僅僅是一門課程，一門學(xué)科，盡管我國ESP教育目前還存在著許多不足之處，但是已經(jīng)形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，更有自己獨(dú)立的教學(xué)方案。實(shí)施的指導(dǎo)原則、方法。它經(jīng)過了5 個(gè)發(fā)展階段，語域分析階段、話語分析階段、目標(biāo)情景分析階段、技能分析階段和我國目前正大力發(fā)展以學(xué)習(xí)為中心階段。

3.我國ESP教育發(fā)展現(xiàn)狀。近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，與全球互動(dòng)頻繁，英語作為世界性的溝通語言，其起到的作用無疑是巨大的。 各個(gè)國家，社會(huì)，公司等對(duì)外語人才的需要不再單一，而變得多樣化。可以將一定的專業(yè)知識(shí)和外語相結(jié)合的人才顯得尤為突出，ESP教育具有極強(qiáng)針對(duì)性，極高的目的性，且具有有效的實(shí)用價(jià)值，極大地滿足了當(dāng)今社會(huì)人才發(fā)展的需要。因此尋求符合我國ESP教育的理念，模式，方法，實(shí)踐等顯得尤為重要。

二、將ESP教育作為我國英語教育改革重點(diǎn)

1.我國高校英語教育形勢(shì)。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中國的政治，經(jīng)濟(jì)，文化都處在蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)之中，與國際市場(chǎng)的交流與溝通也是愈加頻繁。因此教育問題起著至關(guān)重要的作用，而對(duì)于我國教育形勢(shì)來說，形式并不樂觀。中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，固有的教育模式也已經(jīng)延續(xù)幾千年，以“教師為中心的教學(xué)模式”根深蒂固，教學(xué)與社會(huì)具體實(shí)踐相脫節(jié)，在英語教育中，我國各個(gè)高校開設(shè)的課程多數(shù)是外國語言課程，或者是文學(xué)類課程，教學(xué)模式過于單一，學(xué)生也是以應(yīng)付考試為主，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生最后形成的是“啞巴英語”，傳統(tǒng)的英語教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才不能夠滿足當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展的需要。我們要將專門用途英語教學(xué)理念融入到當(dāng)代的英語教育之中，培養(yǎng)出復(fù)合型，應(yīng)用型的外語人才，改變我國固有的英語教學(xué)模式。

2.ESP教學(xué)優(yōu)勢(shì)。我國高校教師在ESP教育方面有不同的認(rèn)知，因此導(dǎo)致全國各個(gè)高校教師在ESP教學(xué)方法，理念，模式等方面出現(xiàn)極大的不同，相應(yīng)的問題也就隨之出現(xiàn)，教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)組織混亂，教材使用大不相同等情況。我國ESP教育理念的不夠成熟才導(dǎo)致以上問題的產(chǎn)生，我們不可否認(rèn)的是ESP 的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。它將語言與特定的內(nèi)容相結(jié)合，形成了“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”（（integration of language and content learning）的機(jī)制。在教師教學(xué)的過程中，將學(xué)生的專業(yè)與英語結(jié)合，讓學(xué)生可以利用英語來了解本學(xué)科的內(nèi)容，建立起自己專業(yè)，科目，或者以后未來職業(yè)等特有的英語詞匯結(jié)構(gòu)，語篇規(guī)律，表達(dá)方式等等。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，改變了傳統(tǒng)英語教育模式下，英語課堂枯燥乏味，學(xué)生單純的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能以及學(xué)習(xí)英語的效率也將得到極大地提高。因此我們才要發(fā)展ESP教學(xué)。

3.ESP教學(xué)是我國英語教育改革重心。我國英語教學(xué)專家就提出了ESP教學(xué)理念，我國英語語法家章振邦教授提出“需要對(duì)我國外語教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可關(guān)注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)”。的確，當(dāng)代社會(huì)中小學(xué)英語教育不斷地提高，課程體系也在不斷地完善。高中畢業(yè)生就已經(jīng)擁有了良好的英語基礎(chǔ)，也已經(jīng)完成了大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。如果繼續(xù)讓大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣勢(shì)必會(huì)大大減低，事實(shí)上，這也是一種對(duì)教學(xué)資源和人力資源的浪費(fèi)，大學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的能力。ESP英語教育的改革與普通的英語教學(xué)才顯得尤為重要。章振邦教授說：“現(xiàn)在的問題是我國的普通英語教學(xué)太長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)英語重視不夠，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)的都是普通英語，所謂‘四級(jí)、‘六級(jí)測(cè)試，都是在測(cè)試普通英語的水平。高校英語教學(xué)遲遲不與專業(yè)掛鉤，怎能要求學(xué)生畢業(yè)后走上需要專業(yè)英語的工作崗位能夠勝任愉快？”專門英語擁有其自己特有的單詞，句式，語法，篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)生單獨(dú)靠基礎(chǔ)英語能力，恐怕難以閱讀專門的文獻(xiàn)。而且也難以滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，國內(nèi)外論文的發(fā)表一般以英語形式發(fā)表，單純的基礎(chǔ)英語難以勝任。ESP教學(xué)必然成為我國教育改革的重心。

三、在理論下開展ESP教育實(shí)踐與應(yīng)用

1.ESP教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的條件。劉潤(rùn)清（1996）教授提出“將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來，專門用途英語教學(xué)將成為21世紀(jì)的英語教學(xué)主流?！倍@個(gè)主流的引導(dǎo)者必然是教師。一方面，大多數(shù)高校教師面臨著如何從普通英語教學(xué)教師到一名合格的專業(yè)的ESP教師過渡的問題。大多數(shù)教師在英語教學(xué)中還是把自己的大部分精力所教授的專業(yè)的課程上，對(duì)ESP教學(xué)只是一筆帶過，沒能得到其應(yīng)有的重視。教師在課上也是以自我為中心，過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在ESP教學(xué)中，對(duì)教師為而言，需要解決如何進(jìn)行自我良好轉(zhuǎn)型，符合ESP教育的特點(diǎn)，掌握教學(xué)中所需要的必要的知識(shí)等多項(xiàng)挑戰(zhàn)。另一方面，ESP教學(xué)中還應(yīng)該注重教材的選擇。目前各個(gè)高校使用的ESP教材都是自行整理而后進(jìn)行改編，其素材雖然不斷進(jìn)行積累，但是不夠完善。教育部應(yīng)制定出針對(duì)性強(qiáng)，目的性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，推出符合當(dāng)代社會(huì)ESP教育的合理教材。

2.ESP的實(shí)際教育。首先教學(xué)模式需采用由淺入深的教學(xué)模式。在大學(xué)英語教育中，ESP教育可以進(jìn)行逐步的深入，即可分為初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)等幾個(gè)階段，針對(duì)不同的教學(xué)階段，實(shí)行不同的教學(xué)方法，將ESP教育做到層層推進(jìn)，逐步深入教育。其次，ESP教育需要做到課上課下學(xué)習(xí)的相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，信息也是持續(xù)更新，單純的ESP課上教育已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生做到課下也可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到ESP教育不斷發(fā)展的目的。最后在ESP教育中，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)也是不可分割的一部分。信息的交流與互動(dòng)在教學(xué)中是必不可少的，這種交流不僅僅局限于教師與學(xué)生之間，更重要的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。共同發(fā)現(xiàn)問題而后解決問題，學(xué)生于此之中得到信息的交流，提高多項(xiàng)能力。通過以上方式，ESP的理念融入到實(shí)際的教育之中，使ESP教育進(jìn)行長(zhǎng)久的發(fā)展。

四、結(jié)語

在信息時(shí)代發(fā)展如此迅速的今天，ESP將起著至至關(guān)重要的作用。專門用途英語教學(xué)也將逐步主要現(xiàn)在的普通英語教學(xué)，并成為英語教學(xué)的主流。但是就目前ESP教學(xué)現(xiàn)狀而言，我們還有很長(zhǎng)的路需要走。我們需要不斷的將ESP教學(xué)理灌輸?shù)骄唧w的教學(xué)實(shí)踐，并持續(xù)使之完美與改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）.

[2]劉潤(rùn)清.21世紀(jì)的英語教學(xué)——記英國的一項(xiàng)調(diào)查[J].外語教學(xué)與研究，1996（2）.