林則卡

摘要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和深入應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)時代改變了人們的思維、生活以及學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前的微信、微博、QQ等新媒體以全新的方式占據(jù)了人們生活的主導(dǎo)位置，給人們的生活帶來重大影響。在新課改背景下，我國教育領(lǐng)域也緊跟時代的潮流，在促成我國教育現(xiàn)代的教學(xué)理念下，也不短運用新興技術(shù)嘗試開展教學(xué)。以短小精悍的"微課"最具有代表性，在當(dāng)前很多學(xué)科中，都不乏微課的應(yīng)用。但是，在我國農(nóng)村地位，由于受到相應(yīng)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的微課應(yīng)用還需要進一步加強和探索。因此，本篇文章主要針對微課在農(nóng)村小學(xué)的實踐于應(yīng)用進行相應(yīng)的探究，以期通過正確的教學(xué)方式不斷提高微課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村小學(xué)；實踐與應(yīng)用

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0015-01

信息技術(shù)的飛速發(fā)展造就了網(wǎng)絡(luò)時代的繁榮，在教育領(lǐng)域，為了保障教育能夠始終保持與時俱進，引領(lǐng)知識潮流，也在積極地接受新鮮的事物，嘗試新的教學(xué)方式，力圖在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的過程中也有效地提高教學(xué)效率。但是微課在教學(xué)中的應(yīng)用畢竟屬于一個新興領(lǐng)域，不管是經(jīng)驗和實踐都存在較大不足，而且在農(nóng)村小學(xué)階段的教學(xué)，由于信息閉塞、交通不發(fā)達等因素，更是阻礙了為了在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的有效開展。所以，在新時期，針對微課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用是非常必要的。

1.農(nóng)村地區(qū)微課教學(xué)所面臨的問題

農(nóng)村地區(qū)的教育由于受到資金投入、地理環(huán)境、信息網(wǎng)路建設(shè)等原因的限制，使得農(nóng)村地區(qū)的教育一直落后于城市教育，從而導(dǎo)致了我國城市和農(nóng)村的教育水平有較大差異。但是，近年來，我國家已經(jīng)加大了新農(nóng)村的改造力度，對農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施，包括教育設(shè)施進行了大量的資金投入。同時，在我國教育不斷發(fā)展的新背景下，更加注重農(nóng)村教育的發(fā)展。但是，畢竟微課是一個新的領(lǐng)域，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中仍舊存在問題[1]。首先是客觀方面的問題，由于農(nóng)村地區(qū)通常欠發(fā)達，而微課的使用是建立在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的，恰好農(nóng)村的這些基礎(chǔ)設(shè)施都沒有優(yōu)勢，從而導(dǎo)致不能夠充分開展微課教學(xué)。同時，由于教師本身沒有制作微課的能力，不能夠?qū)⑽⒄n充分應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而限制了微課在農(nóng)村小學(xué)中的具體應(yīng)用。其次，主觀方面的原因。一方面農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)思維本身就不具備先進性、前瞻性，因此在開展教學(xué)的過程中，也意識不到微課在農(nóng)村小學(xué)中的教學(xué)作用。同時，相關(guān)教學(xué)工作者由于自身的原因也不會主動積極地去學(xué)習(xí)和掌握微課教學(xué)手段，從而讓農(nóng)村小學(xué)的微課教學(xué)處于停滯狀態(tài)，不能夠有效地促其發(fā)展。

2.微課在農(nóng)村小學(xué)的實踐與應(yīng)用

2.1積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，意識到微課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的重要意義。意識在一定程度上引導(dǎo)和決定的人的行為，也就是說，農(nóng)村小學(xué)具有什么樣的教育意識，就會采取什么樣的教學(xué)措施。因此，在新時期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該及基地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充分掌握為了的教學(xué)理念，意識到微課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的重要意義，并用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)行為。首先，教育部門要大力宣傳微課的教育意義，讓教師及時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極地吸納先進的教育理念，指派專家學(xué)者深入到農(nóng)村學(xué)校，指導(dǎo)農(nóng)村教學(xué)工作者的微課教學(xué)實踐。其次教師本身也要努力提升自己的思想意識，作為一個教育工作著不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，不斷提高微課的教學(xué)。

2.2實施有效的微課教育策略，制作有效的微課教學(xué)。微課是一種以信息技術(shù)為核心的教學(xué)方式，是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)渠道的便捷性、資源的豐富性以及內(nèi)容的新穎性進行的教學(xué)手段，為教學(xué)課堂創(chuàng)造了良好的教學(xué)手段。所以，相關(guān)教學(xué)工作要想更好地進行微課教學(xué)，最重要的就是要學(xué)會進行微課的制作，比如要學(xué)會利用簡單的攝像攝影技術(shù)，進行視頻的錄制；視頻的簡單剪輯和處理，使教學(xué)視頻符合"微"的條件[2]。除此之外，學(xué)校還可以定去組織微課制作大賽或是討論會，在討論和比賽過程中不斷不斷提高農(nóng)村教師的微課制作技術(shù)以及微課的實際應(yīng)用水平，而且還有利于達到資源共享、相互學(xué)習(xí)以及共同進步的重大作用，為微課在農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

2.3有效結(jié)合課程，開展微課實際教學(xué)。微課的主要特點就是針對性較強，能夠針對教學(xué)內(nèi)容精心制作和選擇微課，從而體現(xiàn)出教學(xué)的有效性和針對性，并且能夠運用豐富的教學(xué)資源使得教學(xué)氛圍變得更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《三角形的內(nèi)角和》這一內(nèi)容過程中，就可以添加微課元素，用電子白板循環(huán)播放老師對"三角形內(nèi)角和"的折疊和組成過程，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解"三角形內(nèi)角和"的計算方式，從而使教學(xué)效果大大提高，增強教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

總的來說，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的微課實踐與應(yīng)用是新時期背景下我國教育不斷發(fā)展的新要求，更是我國當(dāng)前學(xué)生從小掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要。所以，相關(guān)教學(xué) 工作者就應(yīng)該不斷提高微課的制作和應(yīng)用水平，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中充分有效地開展微課教學(xué)，從而促進微課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的有效開展。

參考文獻：

[1]吳萍."微時代"背景下我國微課的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展路徑[J].教育評論，2016，01：43-45.

[2]孫會利，黃威榮.微課推動教師專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)勢與策略[J].中國教育信息化，2014，24：82-85.