【摘要】研讀說明文可以通過三個維度（what 、how 、why）分析，基于這三個新視角，對文本進行多元解讀，從而設(shè)置合理的教學(xué)活動，將文本所要傳遞的主題及價值內(nèi)化成學(xué)生所能理解的知識。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，基于三維研讀語篇，以此提升教師教學(xué)設(shè)計能力，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

【關(guān)鍵詞】三個維度;高中英語;說明文

【作者簡介】陳莉莉，福建省寧德市教師進修學(xué)院。

一、引言

高中八本教材中的reading總共40篇，其中說明文有11篇。近五年高考閱讀理解五篇語篇中說明文至少一篇，有時甚至多達兩篇（2015和2016年的全國一卷D篇和七選五、2014年全國一卷的B篇和七選五）。由此可見說明文文體在高中閱讀教學(xué)中的重要性，教師對說明文閱讀的解讀能力直接影響學(xué)生的認(rèn)知體驗和學(xué)習(xí)成效。但是在現(xiàn)實教學(xué)中絕大部分教師的語篇意識薄弱，他們解讀說明文語篇的能力低，分析語篇時，只關(guān)注詞匯，句子，語法等零碎的知識點和文章淺層的信息，無法研讀到文章深層的涵義，沒有探究作者為什么要寫這篇文章，為達到這個目的，作者選擇了什么樣的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段？本文嘗試從三維視角來解讀高中英語說明文，促進教師的教學(xué)設(shè)計能力，從而提高學(xué)生的說明文閱讀能力。

所謂三維視角，就是在解讀語篇時，從（what 、how 、why）三個維度分析，第一維度（What）語篇的主題和內(nèi)容是什么？第二維度（why），語篇的深層涵義是什么？也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向是什么？第三維度（how），語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點？也就是為了更好的傳遞主題意義和文本價值，作者采用了什么樣的語言知識（詞匯、語法、語篇、語用）來撰寫文章內(nèi)容。

二、高中英語說明文教學(xué)設(shè)計分析

說明文的目的在于客觀地說明事物或闡明事理。基本結(jié)構(gòu)一般有以時間為序，也有以空間為序的;有從現(xiàn)象到本質(zhì)的，也有由主到次的;有按工藝流程順序說明的，也有按事物的性質(zhì)、功用、原理等順序說明的，找出說明文的基本結(jié)構(gòu)，即可以梳理出文本的主線。從三維的視角簡化說明文的解讀，what：說明的是什么事物，how：運用什么樣的方式去說明這事物（詞匯、語法、語篇、語用），Why：作者的意圖。理清文本分析，教學(xué)設(shè)計也就自然而然的浮現(xiàn)出來。

筆者以人教版模塊二第三單元“WHO AM I”這篇說明文為例，談?wù)勅绾窝凶x這篇語篇。

1.基于“三維”視角分析語篇。

（1）聚焦語篇主題和內(nèi)容（what）?！癢HO AM I”是一篇科普類說明文，文章介紹了計算機的發(fā)展演變歷史以及計算機在當(dāng)今各個領(lǐng)域的運用，依次介紹了1642年計算機的誕生，大約兩百年后，計算機的身份變?yōu)椤胺治鰴C”。接著它有了“人工智能”，1936年，計算機被應(yīng)用解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。語篇通過科普事實的說明，給讀者展現(xiàn)了計算機的發(fā)展史，留給讀者思考計算機發(fā)展變化如此之快，未來它的發(fā)展趨勢應(yīng)該是怎么樣的。

Para1：Over time I have been changed quite a lot.

Para2：These changes only become possible as my memory improved.

Para3：Many new applications have been found for me.

（2）思考作者寫作意圖（Why）。作者通過介紹計算機發(fā)展的事實性信息和它發(fā)展變化如此之快，啟發(fā)讀者思考未來它的發(fā)展趨勢應(yīng)該是怎么樣的。

（3）分析作者如何表情達意（How）?！癢HO AM I”是一篇科普性的說明文。對于高一學(xué)生而言，科普性的說明文內(nèi)容比較抽象，對文章中的專業(yè)術(shù)語也往往有畏難的情緒，這篇文章采用了擬人的手法，擬人手法拉近了語篇和學(xué)生之間的距離，使得文章富有情感，因此理解起來也通俗易懂。作者從兩條線索展開敘述：明線：計算機的發(fā)展演變歷史以及計算機在當(dāng)今各個領(lǐng)域的運用;暗線：計算機功能、記憶、應(yīng)用的變化（擬人手法）

2.教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）掌握說明文的語篇結(jié)構(gòu)特征及理解語篇傳遞的計算機發(fā)展和應(yīng)用所表達需要的高頻詞匯和語言點，因擬人手法需要所使用的現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。

（2）形成按時間的先后邏輯關(guān)系描述事件和批判性的表達自己觀點的能力。

（3）應(yīng)用獲得計算機發(fā)展的文化知識來有效和同伴交流。

3.課時安排。安排1.5課時的教學(xué)，第一課時（45分鐘）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成閱讀任務(wù)，第二課時（20分鐘）學(xué)生對文中的“My goal is to provide humans with a life of high quality”進行思考、小組合作評價并分享觀點。

4.學(xué)情分析。本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，50%的學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，35%正在培養(yǎng)，100%的學(xué)生接觸過電腦，35%學(xué)生對計算機領(lǐng)域感到興趣，能夠提前在21世紀(jì)英語報電子版了解人工智能。

5.教學(xué)過程。

（1）基于語篇，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測能力。

Look at the pictures and the title. Predict what the reading passage is about？

Who am I ？

設(shè)計意圖：預(yù)測能力。培養(yǎng)學(xué)生看的技能，發(fā)展學(xué)生的預(yù)測能力，進一步啟發(fā)學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的話題產(chǎn)生興趣，以此產(chǎn)生閱讀期待。

（2）深挖語篇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章體裁及結(jié)構(gòu)。

Theme & Thread.

Skim the text quickly and summarize the main idea of each paragraph.

Para 1：_____________

Para 2：_____________ ? ? ?Main idea： It tells us _________ of the computer.

Para 3：_____________

暗線

Step 3 Text reading

Development of function

_____ ? ? ?_____ ? ? ____ ? ? ?____ ? ? ?I was a ______

Improvement of memory

How did these changes become possible ？

_____ ? ?So I became a ___________

Extension of application

What new applications have been found for me？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生快速閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生注意每段的主題句，由易到難，再引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨大意。引導(dǎo)學(xué)生第二遍閱讀課文，找出文章暗藏的線索，讓學(xué)生感知每個階段計算機的具體演變及原因，從而使零散的知識結(jié)構(gòu)化，清晰化。從而培養(yǎng)學(xué)生按時間的先后邏輯關(guān)系描述事件的初階思維品質(zhì)。

（3）深挖語篇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言特點。

Careful reading

Please find supporting details to support the topic sentence and fill in the table below.

Topic sentence of para.1： Over time I have been changed quite a lot.

About paragraph 2：

Please answer following two questions：

Q 1. How was the computers memory developed？

Q 2. When was the computer connected by a network？

let students draw a conclusion：

4.Please pay attention the tense is used in the text and find some examples.

設(shè)計意圖：王薔教授指出分析語法特征即分析語法的語用功能。比如，不同的時態(tài)表達的意義不同，解讀時要體會它們的作用。因此教師引導(dǎo)學(xué)生通過語篇領(lǐng)悟現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的使用。讓學(xué)生感知文章用現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)，是為了準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出文章應(yīng)用擬人手法的表達需要，也就是How這個層面。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者如何用這些詞匯（標(biāo)斜線）和語法結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)自己的寫作目的。

（4）根據(jù)語篇，應(yīng)用和遷移知識。

Design a future-computer（draw it） and then advertise it to your customers.

A future-computer：（①shape、②memory、③application、④……）

設(shè)計意圖：

學(xué)生通過小組合作，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，分工合作，發(fā)揮各自所長，根據(jù)提供的支架，將知識遷移到現(xiàn)實生活中，設(shè)計出未來的計算機。

（5）根據(jù)語篇，提升學(xué)生的高階思維和跨文化溝通能力（第1.5課時）。挖掘語篇的深層次內(nèi)涵，設(shè)置深入探究主題意義的問題：What do you think of“My goal is to provide humans with a life of high qualities”？教師引導(dǎo)學(xué)生思考計算機是否會給人類提供更高質(zhì)量的生活，讓學(xué)生關(guān)注國際上人工智能的發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的高階思維。

三、結(jié)束語

筆者在教研中多次運用三維視角指導(dǎo)教師分析高中英語的說明文體裁，引領(lǐng)老師們對語篇的主題意義 、文本內(nèi)容（淺層信息、深層信息）、語言特點以及結(jié)構(gòu)化知識進行深入分析，幫助老師們理清了文本的內(nèi)在聯(lián)系，從而深入把握文本的主題意義，設(shè)計出合理的教學(xué)設(shè)計，從而提升學(xué)生對說明文的閱讀能力。但是文本的解讀也對教師素養(yǎng)提出更高的要求，why 和how 的問題通常沒有唯一答案，對語篇深層意義和文體結(jié)構(gòu)的解讀更多取決于教師的教育背景、生活閱歷、認(rèn)知方式，以及教師在與語篇互動的過程中所表現(xiàn)出來的分析和探究能力。因此教師需要不斷的充電學(xué)習(xí)，提升專業(yè)和人文素養(yǎng)，從而提高文本解讀能力。

參考文獻：

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