周丹銀　劉意秋　龔雪陽(yáng)　董坤

摘 要 高校專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員工作在學(xué)生教育的第一線，是與學(xué)生接觸最為密切、影響最大的兩支教育力量，在實(shí)際育人工作中，兩者有很大的合作空間和價(jià)值。本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)蜂學(xué)系學(xué)生培養(yǎng)為例，借鑒前人研究成果，對(duì)高校專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作的現(xiàn)狀及不足進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了如何構(gòu)建和完善輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 專業(yè)課教師 協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.027

Exploration and Practice of Collaborative Education between College

Counselors and Professional Course Teachers

ZHOU Danyin[1]， LIU Yiqiu[2]， GONG Xueyang[2]， DONG Kun[2]

（[1]Engineering Research Center for Sustainable Utilization of Bee Resources in Yunnan Province， Kunming， Yunnan 650201；

[2]Institute of Oriental Bees， Yunnan Agricultural University，Kunming， Yunnan 650201）

Abstract Teachers and counselors of professional courses in colleges and universities work in the front line of student education. They are the two educational forces that have the closest contact with students and the greatest influence. In the actual work of educating students， they have great cooperation space and value. Taking the cultivation of bee students in Yunnan Agricultural University as an example， this paper analyzed the current situation and shortcomings of the collaborative education of college professional course teachers and instructors， and discussed how to construct and improve the mechanism of collaborative education between instructors and professional course teachers.

Keywords counselor； professional course teachers； collaborative education

1 研究高校專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的必要性

高等學(xué)校是人才的“搖籃”，學(xué)生教育是高校的根本任務(wù)，而學(xué)生思想品德教育是其首要任務(wù)，因此，如何培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母咚饺瞬攀俏覈?guó)教育事業(yè)發(fā)展中必須解決的根本問題。[1]高水平人才培養(yǎng)不僅指讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)，更包含了促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的思想品德，德育和智育是相輔相成的，拋開教書談?dòng)思皰侀_育人談教書都是不科學(xué)的。[2]通常，高等院校的育人工作分為專業(yè)教師教書育人和輔導(dǎo)員管理育人兩大部分，然而隨著接受高等教育的學(xué)生總體數(shù)量增多，高校的教育分工也越來(lái)越細(xì)致，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想品德教育逐漸割裂開來(lái)，也就是說，在高等教育的過程中“教書”和“育人”很少辯證統(tǒng)一，以至于專業(yè)知識(shí)教育與思想道德教育之間很難有效地聯(lián)通起來(lái)。

在教育教學(xué)工作中，專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員處于學(xué)生教育的第一線，兩者都是學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極大的影響，且二者工作的目標(biāo)都是促使、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，這種一致性決定了兩者之間有極大的合作空間，[2]因此如果分管教學(xué)工作的專業(yè)課教師與分管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員能夠積極主動(dòng)地配合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源協(xié)同育人機(jī)制的有效運(yùn)作，必將大大提升高等教育的質(zhì)量和育人效果。但以往的教學(xué)研究通常圍繞“思想政治教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人”、“輔導(dǎo)員與兼職班主任協(xié)同育人”及“高校與校外企業(yè)協(xié)同育人”進(jìn)行探討，以“專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人”為主要內(nèi)容的研究較少。因此系統(tǒng)研究高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人的有效方式和途徑，構(gòu)建高校內(nèi)教育資源協(xié)同創(chuàng)新的教育機(jī)制，能夠?yàn)楦叩葘W(xué)校培養(yǎng)、輸送合格人才提供新思路。

2 目前高校專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員的育人現(xiàn)狀

2.1 教書與育人的工作內(nèi)容相對(duì)割裂，未形成協(xié)同育人的觀念

部分高校教師仍然認(rèn)為學(xué)生管理與思想教育工作是輔導(dǎo)員的工作，專業(yè)教師只負(fù)責(zé)第一課堂的專業(yè)課講授工作即可，兩者在平時(shí)工作中沒有太多的直接聯(lián)系。[2]而且，目前多數(shù)高校教學(xué)模式中存在一名專業(yè)課教師同時(shí)負(fù)責(zé)幾個(gè)專業(yè)或某一專業(yè)多個(gè)年級(jí)多門專業(yè)課教學(xué)任務(wù)的情況，由于教學(xué)對(duì)象多、培養(yǎng)對(duì)象廣，容易使得專業(yè)課教師的育人工作缺乏針對(duì)性；并且專業(yè)課教師因?yàn)槭艿浇虒W(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)間的限制，僅僅利用課堂時(shí)間還無(wú)法做到全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往、心理等方面的情況，更不可能進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。目前高校連年擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，盡管高校加大了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，但由于高校內(nèi)部管理體制不規(guī)范，加之很多管理者和專業(yè)課教師認(rèn)為只要是與學(xué)生相關(guān)的事情就是輔導(dǎo)員的事情，造成了輔導(dǎo)員具體職責(zé)不明確，工作范圍越來(lái)越廣，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。所以在學(xué)生管理工作上，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)雖投入了大量的時(shí)間和精力但卻收獲甚微或適得其反的情況。[3][4]