郭佳 孫婧婍 楊金

摘 要 實施現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前各高職院校人才培養(yǎng)模式改革、深化校企融合的新途徑，本文通過對比傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船體構(gòu)件切割下料》實訓(xùn)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，分享武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作過程中對實訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和研究。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 課程標(biāo)準(zhǔn) 船體構(gòu)件切割下料 實訓(xùn)課

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.013

A Study of Curriculum Standards Based on

Practical Courses of Modern Apprenticeship

——take the "Cutting and blanking of hull structure" practical course for example

GUO Jia， SUN Jingqi， YANG Jin

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology， Wuhan， Hubei 430050）

Abstract Implementing modern apprenticeship is a new way to reform talent training mode and deepen college-enterprise cooperation in high vocational colleges. This paper compares "Cutting and blanking of hull structure" practical courses' curriculum standards of modern apprenticeship with the previous ones and presents the content and study of practical courses' curriculum standards during the pilot practice of modern apprenticeship in ship engineering major of Wuhan Institute of Shipbuilding Technology.

Keywords modern apprenticeship； curriculum standard； Cutting and blanking of hull structure； practical course

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前在高等職業(yè)院校中進(jìn)行國家試點的人才培養(yǎng)改革項目，是深化校企融合的重要途徑。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中，必須建立新型的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是任何一個專業(yè)實施教學(xué)前的重要工作，是指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制的課該怎么上的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，校企“雙主體育人”的變化，使實訓(xùn)課的課程標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行重大調(diào)整。筆者所在船舶工程技術(shù)專業(yè)是國家現(xiàn)代學(xué)徒制首批試點單位的試點專業(yè)，三年來積累了較多教學(xué)改革經(jīng)驗。實訓(xùn)課的課程標(biāo)準(zhǔn)一般由課程基本信息、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和實施建議共同構(gòu)成。本文以經(jīng)過多輪討論、實踐檢驗和專家審議后確定的“船體構(gòu)件切割下料”實訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)為例，分析基于現(xiàn)代學(xué)徒制的實訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)特點。

1 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實訓(xùn)課的課程基本信息對比

如表1，有“下劃線”所標(biāo)識的文字是現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實訓(xùn)課的課程標(biāo)準(zhǔn)相較傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生修改變化的地方（后同）。在現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”課程基本信息中，重點凸顯了“雙主體育人”特色：實訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)的制定從一開始就由校企雙方共同協(xié)商制定；由于人才培養(yǎng)方案規(guī)定的“1年（學(xué)校）+1年（學(xué)校和企業(yè)）+1年（企業(yè)）”的教學(xué)進(jìn)程，本實訓(xùn)調(diào)整到第3學(xué)期；同時為了更好地達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)效果，不但增加了實訓(xùn)課的學(xué)時，還將實訓(xùn)課的上課場所轉(zhuǎn)移到了企業(yè)下料成形加工車間，和實際工作場所對接，保障了實訓(xùn)工具、環(huán)境和企業(yè)崗位的零距離，做到實崗育人。

2 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實訓(xùn)課的課程性質(zhì)對比

課程性質(zhì)是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。如表2，現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實訓(xùn)課的課程性質(zhì)中：企業(yè)文化和制度的培養(yǎng)、勝任企業(yè)工作崗位的要求、掌握企業(yè)崗位基本能力要求、提高在企業(yè)工作崗位上的技術(shù)和管理水平等新的內(nèi)容，都體現(xiàn)出本實訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞著“學(xué)生（學(xué)徒）必須掌握企業(yè)的工作崗位能力要求”這一核心指導(dǎo)思想進(jìn)行制定。

3 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實訓(xùn)課的課程目標(biāo)對比

課程目標(biāo)分為能力、知識和素質(zhì)目標(biāo)。如表3，在現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實訓(xùn)課的課程目標(biāo)中：全面提高了能力目標(biāo)，傳統(tǒng)目標(biāo)中的“操作”升級為“熟練掌握”、“熟悉加工要領(lǐng)”升級為“具備操作能力”；更新了知識目標(biāo)，將知識目標(biāo)主要集中在熟悉企業(yè)設(shè)備和工作原理上；全面修改了素質(zhì)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對員工職業(yè)素質(zhì)的要求，重點培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）協(xié)作、溝通、學(xué)習(xí)和抗壓能力。

4 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實訓(xùn)課的實施建議對比

實施建議是對課程使用教材、具體實施時的組織與設(shè)計、考核與評價辦法、課程教學(xué)資源使用與建設(shè)等問題制定的辦法。如表4，在現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實訓(xùn)課的實施建議中，充分體現(xiàn)了校企的深入融合：本實訓(xùn)課實施的基礎(chǔ)是校企共同制定的企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、《校企人員“互兼互聘”管理辦法》，從而實現(xiàn)校企師資共享；重點是實施學(xué)生（學(xué)徒）在企業(yè)崗位上通過師傅帶（教）徒弟（學(xué)生）的教學(xué)和工作模式；關(guān)鍵是基于學(xué)生（學(xué)徒）日常表現(xiàn)和工作任務(wù)完成情況的雙評價考核；難點是通過和企業(yè)的合作，編制出適合本實訓(xùn)課和企業(yè)上課環(huán)境的專用教材。

現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”課程標(biāo)準(zhǔn)中各個部分環(huán)環(huán)相扣，使校企合作升華到了一個新的程度，讓企業(yè)和學(xué)校、師傅和學(xué)生（學(xué)徒）、車間與教室、專家和教師、評價與考證全面融合，讓“雙主體育人”、“學(xué)生/員工雙身份”的核心思想得到了落實。但專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定只是實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作中的一步，更重要的是要組織和落實課程教學(xué)，唯有不斷健全工作機(jī)制、落實責(zé)任到具體師傅和教師、加強(qiáng)獎勵和扶持政策，積極引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)院開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)的特色改革，才能在現(xiàn)代學(xué)徒制試點探索過程中真正實現(xiàn)學(xué)生成才、學(xué)校發(fā)展、企業(yè)受益的三方共贏。

基金項目：

1、湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對深化產(chǎn)教融合和培養(yǎng)工匠精神的研究”（項目編號：2018GB149）

2、中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會2018年度課題“基于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生職業(yè)技能和工匠精神融合研究”（項目編號：GZYYB2018083）

3、2018年湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究重點課題“行業(yè)特色高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制校企一體化育人模式的實踐與探索”（項目編號：ZJGA201871）

參考文獻(xiàn)

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