亓俊江

課堂是學(xué)校教育的重要舞臺，是師生生命展現(xiàn)最重要的一個場所。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，沒有課堂，在一定意義上說就沒有教育。

課堂，是雙向的溝通，彼此的給予和共同的擁有，是資源的分享。理想的課堂應(yīng)該是時時涌動著生命的活力，洋溢著生命的熱情。只有智慧的撞擊，才會產(chǎn)生生命的意義。理想的課堂是師生傳遞人類關(guān)愛，提升品德的殿堂，是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的樂園，是學(xué)生流連忘返的場所，是學(xué)生創(chuàng)造力、思辨力、想象力、智慧力，蓄積、碰撞、爆發(fā)的空間。我想：在課堂上老師更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制。給學(xué)生一個空間，他會擁有一片藍(lán)天；給學(xué)生一個支點(diǎn)，也會撬起地球。

王崧舟老師談到課的三種境界說：一是人在課中，課在人中；二是人如其課，課如其人；三是人既是課，課既是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。詩意的課堂是至高的課堂境界吧。營造詩意的課堂，老師首先要充滿詩情。語文課程教學(xué)中，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗(yàn)，老師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動，教師首先要被感動。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。同時，教師還要創(chuàng)造性地使用教材，才能使課堂富有詩意。因此要營造詩意的課堂，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。教師激情的導(dǎo)入，學(xué)生對文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識的遷移練習(xí)，交流討論時的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教師、學(xué)生、文本、作者之間的對話過程。對話過程中，教師認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的意見，讓學(xué)生主動發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己存在的價值、尊嚴(yán)，在輕松、愉快中學(xué)到知識，塑造人格，提高教養(yǎng)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂。

詩意的課堂當(dāng)然是脫胎于靈動的課堂，當(dāng)師生、課堂開始靈動，才能讓人感覺到詩意的存在?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”這預(yù)示著語文課堂改變過去滿堂灌的形式，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，應(yīng)讓學(xué)生活起來，以創(chuàng)新、實(shí)踐為主線，讓靈動成為新課程課堂的主旋律。靈動的課堂，學(xué)生必須動起來。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，只有學(xué)生動起來，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，動起來更精彩，學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。切實(shí)有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生從中獲取課文以外的知識與能力。靈動的課堂還需要教師高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用，包括課內(nèi)與課外。例如教科書、圖書館、電視、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等等。教師可以創(chuàng)建性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在課外語文實(shí)踐活動中，學(xué)生學(xué)到了語文，運(yùn)用了語文，同時收獲到成功的喜悅，合作的快樂。

語文是一種詩性的光輝，一種浪漫的情懷，一種崇高的靈魂。語文的生命是詩意的，學(xué)生的天性是詩意的，語文教學(xué)也應(yīng)是生機(jī)盎然，充滿詩意的！詩意的課堂，正逐漸走近我們，并走進(jìn)我們！課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩！

我將在今后的教學(xué)活動中，不斷追求有效教學(xué)，充分演繹理想課堂的魅力，努力讓每堂課都能成為我與學(xué)生共同成長的一段愉快的詩意人生！