李煜　王波

摘 要 高職院校是我國新時期人才培養(yǎng)的重要基地，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才建設(shè)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。尤其是經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會發(fā)展對人才的質(zhì)量和要求越來越高，高職院校也要迎合時代的發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和工作適應(yīng)能力，以“工匠精神”為引領(lǐng)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)有重要的意義。本文結(jié)合工匠精神的重要性，探討了高職院校發(fā)展中，以工匠精神為引領(lǐng)的高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞 工匠精神 高職學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.002

Research on Vocational Ability Training of Higher Vocational

College Students Guided by Craftsman Spirit

LI Yu， WANG Bo

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Higher vocational colleges are an important base for talent cultivation in the new period of our country. They play an irreplaceable role in economic and social development and talent construction. Especially with the advent of the economic era， the quality and requirements of talents are getting higher and higher. Higher vocational colleges should also cater to the development of the times， pay attention to training students' professional ability and work adaptability， and take "craftsman spirit" as the guide， which is of great significance to cultivate students' professional ability and comprehensive quality. Combining with the importance of craftsman spirit， this paper discusses the measures to cultivate vocational ability of vocational college students guided by craftsman spirit in the development of vocational colleges.

Keywords craftsman spirit； higher vocational college students； vocational ability； cultivation

經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了全社會的關(guān)注。當(dāng)前我國高職院校在教育教學(xué)中，為了適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，高職院校的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但是分析當(dāng)前職業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，還存在一些問題，無法適應(yīng)新時期社會工作的需求，尤其是學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新力和工作崗位的適應(yīng)能力等方面，與社會實際需要還有一定的差距，作為我國人才重要培養(yǎng)基地的高職院校，需要重視學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地滿足社會發(fā)展對人才的需求。

1 工匠精神內(nèi)涵和特點分析

所謂的工匠精神，其本質(zhì)是在工作中用心做，產(chǎn)品的生產(chǎn)和制作中要用心，用專業(yè)的精神創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品或藝術(shù)品，其核心所在是對品質(zhì)追求，從職業(yè)的角度來講，工匠精神是需要對職業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和崇高的追求，是一種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的職業(yè)精神理念，這種理念與人的價值觀相關(guān)聯(lián)，影響到人們的行為表現(xiàn)。

結(jié)合人們對工匠精神的研究，將其特點總結(jié)為以下幾個方面：其一是追求精益求精，對產(chǎn)品進(jìn)行反復(fù)雕琢，從而追求完美的產(chǎn)品；其二是追求嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，在產(chǎn)品的生產(chǎn)中能做到一絲不茍，以細(xì)致入微的態(tài)度投入到工作中；其三是持之以恒的特點，數(shù)年如一日堅守崗位，并在長期的工作中能創(chuàng)造出價值；其四是創(chuàng)造性和創(chuàng)新型特點，敢于創(chuàng)新，不斷推舊出新。

2 高職學(xué)生教育中工匠精神的重要性分析

2.1 是新時期現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的需要

新的發(fā)展時期，我國越來越重視教育發(fā)展，重視提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，重視學(xué)生務(wù)實精神，根據(jù)發(fā)展要求，職業(yè)教育需要打破原有的重視職業(yè)技能輕視職業(yè)精神的問題，要重視對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，在專業(yè)知識教授的基礎(chǔ)上，必須弘揚工匠精神，積極探討新的方法和措施，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，以適應(yīng)新時期職業(yè)教育的發(fā)展需求。

2.2 有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會發(fā)展提供所需要的復(fù)合型人才，新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求人才會技術(shù)操作，懂理論知識、有職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)，技術(shù)性人才如果缺乏愛崗敬業(yè)和創(chuàng)新精神，則難以適應(yīng)后期的工作，無法面對工作中的挑戰(zhàn)。工匠精神引領(lǐng)下，重視學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，具有時代性和實用性。

2.3 有助于促進(jìn)高職院校和企業(yè)的共同發(fā)展

以工匠精神為引領(lǐng)，能提升學(xué)生的職業(yè)能力和競爭精神，對學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展都有重要意義。一方面，工匠精神融入到高職院校教學(xué)中，能加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能基礎(chǔ)知識，專業(yè)技能和職業(yè)道德等理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這種理念下培養(yǎng)的人才，能提升高校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，從而提升社會對畢業(yè)生和高職學(xué)校的認(rèn)可度，促進(jìn)高職院校的科學(xué)發(fā)展；另一方面，對企業(yè)來講，企業(yè)的長久發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)人才的引進(jìn)，人才和科技是企業(yè)競爭力的重要影響因素，企業(yè)的生存和發(fā)展都離不開高素質(zhì)的技能人才，尤其是知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，很多可以長久科學(xué)發(fā)展的企業(yè)，共同存在重視人才，重視培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)技能的綜合型人才，傳承工匠精神。擁有這些品格的人才，能在工作中理解認(rèn)同企業(yè)文化，盡快適應(yīng)工作崗位，求真務(wù)實，掌握熟練的工作崗位技巧，也能節(jié)省企業(yè)運行成本，提升工作效率，這也是現(xiàn)代市場競爭發(fā)展環(huán)境下，企業(yè)保持良好發(fā)展的重要條件。

2.4 促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展

工匠精神是職業(yè)精神的一種，對職業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯相當(dāng)重要，學(xué)生只有具備了良好的職業(yè)精神，才能在職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢，從而取得成功。企業(yè)在人才的招聘中，更著重考察學(xué)生的綜合能力，如工作態(tài)度、個人品格等方面，這些與學(xué)生的職業(yè)技能同樣重要。因此，職業(yè)院校也需要樹立科學(xué)的理念和意識，在重視學(xué)生技術(shù)提升的同時，跟要重視思想建設(shè)，樹立扎實的工作態(tài)度，從而得到企業(yè)的認(rèn)可和親睞。

3 以工匠精神引領(lǐng)下高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑探究

3.1 以工匠精神為基礎(chǔ)，建立科學(xué)人才培養(yǎng)模式

從職業(yè)崗位、職業(yè)能力及職業(yè)精神等方面的要求，要提升高職學(xué)生今后的工作能力，培養(yǎng)其在工作中的及時反應(yīng)能力，需要在工匠精神的理念下，積極構(gòu)建“雙主體合作，雙方向教育”的人才培養(yǎng)模式，在校企合作辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，共同打造專業(yè)建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)一起研究，結(jié)合社會和行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行課程設(shè)置和實踐基地建設(shè)。各專業(yè)可以結(jié)合教學(xué)實際，組織包括專家在內(nèi)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需求，對崗位進(jìn)只能和責(zé)任進(jìn)行定位，制定完整科學(xué)的培養(yǎng)方案，重視對課程體系的研討。

改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和模式，現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式更加重視對職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。將學(xué)生的素質(zhì)、技術(shù)、能力等結(jié)合，人才培養(yǎng)過程中，可以將職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書等銜接，從而實現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的融合。專業(yè)課程實踐中，采用情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，教學(xué)中融入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，通過具體化情境的創(chuàng)設(shè)，組織開展專題教育活動，加強(qiáng)對學(xué)生儀態(tài)、行為美的塑造。同時培養(yǎng)學(xué)生誠信、奉獻(xiàn)、踏實等態(tài)度，促使學(xué)生技術(shù)能力提升的同時，個人社會能力和品德也能全面提升。

3.2 以工匠精神為依托，構(gòu)件模塊化的專業(yè)課程體系

職業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，最終是要為企業(yè)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，將所學(xué)的知識應(yīng)用到后期的生活和工作中，因此，在專業(yè)教學(xué)課程體系建設(shè)中，需要在工匠精神的引導(dǎo)下，在分析職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的課程體系。首先，要對企業(yè)和具體的工作崗位進(jìn)行分析調(diào)查，了解崗位的任職條件和具體的工作，針對典型的工作和工作任務(wù)，對相對應(yīng)的技能技術(shù)條件進(jìn)行分析，從而圍繞這一任務(wù)，開展對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，制定合理的專業(yè)目標(biāo)；其次，幫助學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合每個學(xué)生個人不同的能力，將課程專業(yè)指標(biāo)與技能整合，以職業(yè)崗位能力需求為核心的專業(yè)模塊化課程體系。

探討課程體系內(nèi)容，具體包括：一是專業(yè)課程基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能模塊，如思政課程、形勢與政策課程、心理健康教育、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等公共基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想和職業(yè)品德，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀；二是職業(yè)基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容，如專業(yè)課程介紹、發(fā)展現(xiàn)狀，職業(yè)操作規(guī)范、服務(wù)禮儀等，通過理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，提升學(xué)生的基本技能；三是技術(shù)模塊，結(jié)合具體的專業(yè)，在專業(yè)核心課程教學(xué)中融入工匠精神，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，在技術(shù)訓(xùn)練中，加大學(xué)生對愛崗敬業(yè)、實事求是等精神的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實訓(xùn)中提升自己的技術(shù)能力，了解工匠精神的實質(zhì)；其四是將課程體系建設(shè)與職業(yè)資格考試進(jìn)行銜接，對學(xué)生多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)考核，增強(qiáng)學(xué)生能力的適應(yīng)性。

3.3 將工匠精神與高職學(xué)校精神文明建設(shè)結(jié)合

一方面，學(xué)校可以邀請校外高級技術(shù)人員或?qū)＜业綄W(xué)校定期開展講座，用他們在社會和工作中的親身實踐，詮釋工匠精神，同時也能讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸學(xué)校里無法接觸的新鮮事物，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在講座中獲得感觸，深刻地理解工匠精神；另一方面，高校要積極建設(shè)工匠精神的物質(zhì)載體，加大對杰出工匠及其事跡的宣傳，開辟專欄，營造濃厚的校園文化氛圍，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在校園中能感同身受，潛移默化中將工匠精神扎根。此外，班級還要釘子組織開展工匠精神的主題班會，讓學(xué)生參觀典型影片，或者是自由表達(dá)對工匠精神的理解，講述身邊或者是自身了解的具有工匠精神的實際，教師最后再加以引導(dǎo)。讓學(xué)生從小事做起，從自我做起，認(rèn)真完成每一件小事，踐行精益求精的工匠精神。

3.4 以工匠精神為靈魂，重視高職院校教師隊伍的建設(shè)

高職院校專業(yè)教師的素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。高職院校在教學(xué)改革推進(jìn)中，要重視高質(zhì)量的師資隊伍的建設(shè)，在實際的教學(xué)中言傳身教，除了具備淵博的知識和專業(yè)的能力，還要有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中耳濡目染，提升人才培養(yǎng)的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，工匠精神貫穿古今，無論是之前的藝徒制職業(yè)教育，還是當(dāng)前很多發(fā)達(dá)國家，都重視對職業(yè)學(xué)生職業(yè)精神的而培養(yǎng)和教育。我國目前高職院校教育教學(xué)改革也在積極推進(jìn)，在具體的改革實踐中，要重視工匠精神的融入，結(jié)合社會和企業(yè)發(fā)展的需求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃，重視對學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升人才未來的從業(yè)競爭力。

項目：課題來源 2019年度湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題 《新形勢下工匠精神在高職生核心能力培養(yǎng)中的滲透探析》 課題編號 XM20190325104012505747

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