莫柳花

【摘 要】教育信息化的發(fā)展成為了學(xué)科教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。信息化教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成、密不可分，信息技術(shù)快速發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要途徑。雖然目前信息化教學(xué)模式幫助數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，但是在信息化教學(xué)過(guò)程中，仍有一部分人對(duì)信息教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問(wèn)題。所以如何避免信息化教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)教學(xué)在整合中出現(xiàn)問(wèn)題，是本文章的主要目的。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué)教學(xué);思考和研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0256-02

引言

信息化教學(xué)模式是教育在不斷改革過(guò)程中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效教育教學(xué)方式。信息化教學(xué)模式作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方式，其不僅改變了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象、復(fù)雜的直觀感受，還深刻的改變了高中生對(duì)數(shù)學(xué)教育方式的觀念。

一、信息化教學(xué)模式應(yīng)用情況分析

1.基本特征分析。

信息化教學(xué)是信息化技術(shù)不斷發(fā)展、在教育行業(yè)中應(yīng)用的產(chǎn)物。在信息化教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的展示，并借助這一媒介，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播。從本質(zhì)來(lái)看，信息化教學(xué)指的是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，且在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)質(zhì)量可以得到有效的提高。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一致但密不可分，可以將信息化教學(xué)模式當(dāng)成是傳統(tǒng)教學(xué)深化改革，并在現(xiàn)代技術(shù)的支撐上發(fā)展而來(lái)[1]。

2.信息化技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)太過(guò)于抽象和復(fù)雜，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要充分利用大腦的邏輯思維能力對(duì)高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解記憶。但是，目前很多在教學(xué)過(guò)程中，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，例如：教師在給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，經(jīng)常就是讓學(xué)生對(duì)書(shū)上給出的公式進(jìn)行死記硬背，而不是通過(guò)正確的教學(xué)方式，一步一步的給學(xué)生推導(dǎo)公式，幫助學(xué)生將公式利用到解題思路中，這種教學(xué)方式，極大程度上限制了學(xué)生的邏輯思維能力，降低了課堂效率。因此，學(xué)校逐漸將信息化技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更直觀、更清晰的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但由于很多教師使用信息化技術(shù)制作的多媒體課件沒(méi)有達(dá)到學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，缺乏了信息化教學(xué)模式的必要性與合理性。

例如：教師制作的多媒體課件沒(méi)有設(shè)身處地的了解怎么做才能夠讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)并應(yīng)用到實(shí)際的解題中，反而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加復(fù)雜。因此只有教師的理論知識(shí)與實(shí)踐技能符合信息化技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的要求，才能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式的途徑探究

1.推動(dòng)新型教學(xué)理念的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念直接決定著教育改革的進(jìn)展速度以及新型教學(xué)模式的應(yīng)用情況。現(xiàn)階段，我國(guó)高中學(xué)校的教師隊(duì)伍存在著年齡偏大的情況，多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)模式過(guò)于死板，且在面對(duì)新型教學(xué)技術(shù)時(shí)往往會(huì)存在無(wú)法短時(shí)間接納的情況。為確保教師可以理解信息化教學(xué)模式的精髓，高中學(xué)校有必要針對(duì)教師群體開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)工作，確保教師的教學(xué)理念可以得到一定程度的轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)教師的過(guò)程中，可以優(yōu)先考慮任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)方式，這種培訓(xùn)方式指的是通過(guò)給予學(xué)員分配任務(wù)的方法，讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)自主探究。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)員不僅可以充分了解到信息化教學(xué)模式的精髓，更能夠?qū)W會(huì)靈活應(yīng)用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。其次，教師可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)方法下近距離接觸信息化技術(shù)，了解信息化技術(shù)對(duì)于教學(xué)模式所帶來(lái)的改變，從而加深對(duì)于信息化技術(shù)的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的升級(jí)。

2.正確了解信息化教學(xué)模式的開(kāi)展方式。

信息化教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量取決于教師對(duì)于信息化技術(shù)的理解程度和應(yīng)用程度，兩種因素存在著相輔相成的關(guān)系，任何一項(xiàng)因素的缺失均會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。其次，教師需要改變對(duì)于信息化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)程度，其不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的工具，而是要成為開(kāi)展教學(xué)的一種途徑、一種方式。只有這樣，信息化教學(xué)模式才能夠在根本上體現(xiàn)自身的價(jià)值與作用。因此，教師不僅要學(xué)會(huì)應(yīng)用信息化技術(shù)，更要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，正確看待信息化技術(shù)與課堂之間的必然聯(lián)系性，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，合理對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終借助信息化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。為了達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，去了解其他學(xué)校的信息化教學(xué)模式應(yīng)用情況，學(xué)習(xí)先進(jìn)的方式和理念，來(lái)推動(dòng)本校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以從他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得到一定的理解和感悟，并對(duì)自己的缺陷及不足之處盡心分析，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的目的。實(shí)踐證明，在經(jīng)過(guò)觀摩學(xué)習(xí)之后，教師對(duì)于信息化技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度明顯加深，其會(huì)在課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效融合進(jìn)行深入的探究[3]。

3.明確信息化技術(shù)的應(yīng)用目的。

應(yīng)用信息化技術(shù)的目的是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就要求數(shù)學(xué)教師具備充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)能力，清晰認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，正確處理數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的必然聯(lián)系性，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，采取高效、實(shí)用的教學(xué)手段。對(duì)于學(xué)生而言，信息化技術(shù)是其提高自身數(shù)學(xué)思維能力的工具，因而學(xué)生需要了解如何使用這一工具。因此，教師需要給予學(xué)生一定的自我發(fā)揮空間，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這不僅教育改革的要求，更是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅可以收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠推動(dòng)自身綜合素質(zhì)能力的不斷提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，信息化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張嶺.高中數(shù)學(xué)新課程要信息技術(shù)整合有效性的理論思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，2014.01：03.

[2]陳子荻.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)新課程整合有效性的理論研究[J].東方教育，2015.01：03.

[3]張莉.基于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合[J].電化教育研究，2013.01：03.