杜艷萍

摘要：針對高中物理學科問題，根本原因在于物理這門學科非?？简瀸W生思維系統(tǒng)的變化，尤其高中的物理知識難度要遠遠高于高中，它需要師生之間在相互配合和相互磨合之下一同成長和進步。所以作為高中的物理教師，首先不要去責備和埋怨學生，要根據學生現有的學習情況去改善、創(chuàng)新教學方法，讓物理課堂充滿一些趣味性，當學生可以在快樂之中走近物理，他們才會對物理的學習充滿信心。本文思考高一物理學習的障礙和應對之策，希望可以幫助學生解決問題，學好物理學科。

關鍵詞：高一;物理學習;障礙;應對策略

1 高一物理學習的障礙

在物理教學過程中，教師往往是一碗端平，對學生們進行課堂教學總是按照統(tǒng)一標準，沒有根據學生的具體情況實施教學，違背了因材施教的原則。此外，在物理課堂中，大多數老師只是重視學生計算能力方面的培養(yǎng)，忽視了學生的主體性，探究教學缺失。就目前初中物理教學情況來看，初中物理知識內容繁多、難度較大，學生學習起來，理解難度大，課堂知識消化吸收效率不高，課后學習需要花費的時間和精力很大，完成作業(yè)效率較低，考試答題準確率也不高，甚至有可能做不完題目。素質教育理念下必須要改變以上問題，加強對學生主體性的關懷，讓學生成為課堂的主人。

2 高一物理學習應對策略

2.1聯系生活實際情況，幫助學生理解知識內容

初中物理給人的印象一直都是枯燥難懂，究其原因就是理論太空洞，學生理解起來較為困難，所以說老師要讓教學和生活實際連起來，讓理論知識變得通俗易懂。例如在北師大版初中物理，在學習靜電摩擦時，老師可以利用身邊現有的工具來當實驗器材，老師可以教學生拿起身邊的塑料直尺，在自己的頭發(fā)上多摩擦幾次，然后就能發(fā)現直尺能把紙張粘起來。學生面對這一現象覺得十分有趣，在接下來的老師講解原理的時候就能集中注意力去聽講，搞清其中的奧妙。再例如在學習光折射原理時，老師就能讓學生拿起自己身旁的裝水的塑料瓶，里面插只筆觀察其中的現象。老師在教學中聯系生活實際能夠吸引學生上課注意力，提高學習效率。

2.2尊重學生的主導地位，做好教學實驗的指導工作

探究型教學最大的特點就是學生起到的是主導作用，而教師需要以一個輔導者的身份讓學生在學習的過程中通過自主的猜想，自主的設計實驗，自主的探究實驗過程以及自主的得出實驗結果，最終來提高自身的物理學習能力。因此，教師需要在物理教學當中尊重學生的主導地位，并在實驗的前、中、后階段對他們進行科學的指導，讓學生可以順利地完成實驗的每一個步驟，最后得出有效的實驗結果。

比如教師在講到《電荷及其守恒定律》這部分教學內容時，為了讓學生可以更好的理解起電這個物理現象，并對相關知識有一個更好的掌握，就可以把物理知識和我們生活中的實例進行相結合，增強學生對物理的親近感。教師可以利用多媒體播放一段視頻或者圖片，上面顯示一個樓房上的避雷針，或者在春秋干燥季節(jié)的夜晚，人們的毛衣會出現火花的現象。總之，利用這樣的一個生活現象就會立刻引起學生的興趣，然后教師再告訴學生起電的實質是因為正負電荷的分開。當物理教師可以把教材上的知識點變得更加生活化和具體化，就能把學生潛在的探究精神挖掘出來，讓他們可以帶著興趣展開對物理的學習。

2.3精心設計充滿趣味的物理實驗，讓學生有自主學習的動力

物理實驗是高中物理教學當中最基礎、最重要也是最容易增強學生興趣的教學環(huán)節(jié)，所以物理教師在教學過程中一定不要忽略教學實驗的重要性，要精心設計好每一個教學實驗，才能加深學生對物理現象的認知，提高他們的物理學習能力。比如在講到壓縮氣體點火的這個教學實驗時，教師就不能直接告訴學生壓縮空氣點火這個物理現象是絕對正確的，因為學生沒有親自動實驗，他們很難相信這個答案是正確的。而這時教師就需要通過設計一連串的教學實驗來讓學生信服這個答案。

教師可以準備一個我們生活中最為常見的籃球和一個打氣筒，然后把這個沒有空氣且處于干癟狀態(tài)的籃球用氣筒打氣，打完以后讓學生上臺觸摸一下這個打氣筒，當學生觸摸完打氣筒以后就會發(fā)現這個打氣筒很熱，緊接著臺下的學生就會對這個現象非常好奇，而這時教師就可以進行提問，為什么這個打氣筒再給籃球充完氣以后會變熱？回想一下我們之前所學過的相關知識。經過教師的一些提示和引導，可能就會有些學生想到了摩擦生熱的這個現象，這時候教師就可以把打氣筒的氣針從籃球里拔出來，并在空氣中再次對它打氣，然后再讓學生來觸摸一下這個打氣筒，而此刻他們就會意外發(fā)現這時候的打氣筒并不熱，接下來教師就可以再把之前的壓縮空氣點火實驗搬出來進行詳細的解釋和說明，通過這一系列有趣的物理實驗，學生就能對這些物理現象、物理知識加強理解和記憶。

總而言之，在物理教學過程中必須要重視實驗教學的改進與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式和創(chuàng)新能力，以及實踐能力。因此，高中物理教師需要根據實驗的教學特點去科學、合理的設計好每一個步驟，要全面利用好物理實驗來徹底解放學生的物理思維，最終提高高中物理的教學質量。

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