王子彬

【摘 要】高中化學(xué)之中實驗是重要的組成部分，學(xué)生也需要具備一定的實驗?zāi)芰?，更有助于提高學(xué)生的化學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力，達到良好的化學(xué)教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實驗?zāi)芰?培養(yǎng)措施;學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0081-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

在課堂上做演示實驗，教師設(shè)計一系列問題由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘、適時點撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認識到理性認識;圍繞演示實驗層層設(shè)疑，不斷深入地教學(xué)，可以使學(xué)生的思維能力得到提高。演示實驗不能只局限于課本實驗，要結(jié)合實驗內(nèi)容，擴展實驗的外延，啟迪學(xué)生積極思維，使其通過實驗觀察，獲取實驗新知識，提高化學(xué)素質(zhì)。

每個演示實驗無須從頭至尾由教師全部做完。也可開始設(shè)置疑點，創(chuàng)設(shè)實驗情境，采用點撥提問法、師生共做法、學(xué)生演示法，促使學(xué)生積極觀察、思維。提問也應(yīng)分類型，多提問不同類型的學(xué)生，使不同類型學(xué)生的個性思維都得到發(fā)展。如銅和濃硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗、提出問題。很快優(yōu)等生提出SO2有毒、污染環(huán)境，有害同學(xué)健康，不能排放教室。

二、趣味實驗教學(xué)方法

化學(xué)實驗具有機動功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，這里人們的共識。但是過分強調(diào)“學(xué)科中心”的化學(xué)課程教學(xué)，使化學(xué)實驗的“學(xué)術(shù)化”傾向十分明顯。使許多學(xué)生失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠激發(fā)和保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可認在課堂上適當插入一些“趣味實驗”如“火系列實驗”包括“火山爆發(fā)”、“魔棒點火”、“神蠟自燃”、“紙炮”、“燒不壞的手帕”、“水面鞭炮”、冰川上的火焰、“燃燒出的文字或圖案”、“滴水著火”、“火炭跳躍”、“火龍寫字”、“神奇的煙灰”等，“水系列實驗”包括“神壺”、“寶瓶”、“化學(xué)酒店”、“一杯幾色”、“密寫墨水”、“凈水變色”、“寒來暑去”、“動物旅行”、“發(fā)射火箭”、“白花變成彩色花”、“水中火花”等。還可以安排一些“家庭小實驗”，如“怎樣除去水瓶中的污垢”、“測定農(nóng)田的酸堿度”、“測定河水的酸堿度”等等。

三、家庭小實驗的開展

創(chuàng)造能力是當今社會人才最可貴的素質(zhì)，創(chuàng)造能力是對學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在平時教學(xué)中一點一滴的培養(yǎng)。上化學(xué)課離不開在課堂上演示或?qū)W生實驗，因為實驗生動、直觀，有趣的特點，所以學(xué)生不滿足于課堂上的那些完全通過看和有限的做，他們更有興趣自己操作，探究，所以適當開展一些家庭小實驗，可以迎合他們的心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。家庭小實驗的開展并堅持下去，教師的引導(dǎo)是非常重要的，每次的家庭小實驗都是在教師的布置下進行的。首先啟發(fā)學(xué)生沿著實驗?zāi)康摹▽嶒炘恚獙嶒炗闷贰獙嶒灢襟E——可能發(fā)生的實驗現(xiàn)象——實驗得出的結(jié)論這個思路去設(shè)計實驗方案，其次結(jié)合實驗內(nèi)容提出幾個思考題，最后講清楚該實驗的注意事項，讓學(xué)生在做實驗前已經(jīng)心中有數(shù)。比如在學(xué)習(xí)了二氧化碳以后，要求學(xué)生做人呼吸中二氧化碳含量的對比家庭實驗，學(xué)生為完成這個實驗，首先學(xué)生用文字和裝置圖描述出自己的設(shè)計原理，然后學(xué)生自己從生活中找可用的東西作為儀器進行實驗，這樣不但鞏固了所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實驗技能，更重要的是學(xué)生在尋找儀器和藥品，以及進行實驗的過程中有了學(xué)生自己的創(chuàng)造和發(fā)明，因此，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。當然，家庭小實驗也存在不安全的因素，對一些沒有危險的可以讓學(xué)生帶回去做，而不安全的就不做，或帶到學(xué)校來做，以減少傷害事故。

四、現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)

在高中化學(xué)實驗的進行過程中，總是不可避免地會接觸一些危險性較強的實驗藥品，或者是涉及一些操作繁瑣、并不具備實際基礎(chǔ)的化學(xué)實驗，若是對這些難度系數(shù)較大的實驗置之不理，很有可能阻礙學(xué)生對實驗背后所蘊含化學(xué)知識點的深刻認知與理解;但若是根據(jù)教材設(shè)置操作這些或危險性較大，或瑣碎的化學(xué)實驗，則嚴重浪費寶貴的課堂時間，同時，還很有可能對實驗參與者的人身健康帶來不必要的危害與損害。

筆者自身的教學(xué)實踐就可以很好地證明這一點。如，在“濃硫酸的強氧化性”這一化學(xué)實驗教學(xué)中，由于濃硫酸具有較強的腐蝕性，稍有不慎便會對人體造成嚴重的損害，考慮到這一點，筆者放棄了帶領(lǐng)學(xué)生進行該實驗的想法。并借助現(xiàn)代教育技術(shù)提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集了關(guān)于“濃硫酸強氧化性”的視頻短片，并在化學(xué)課堂上反復(fù)播放給學(xué)生觀看。這樣一來，借助現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、生動、形象的特點，學(xué)生仿佛真正參與了實驗的整個過程，從而對“濃硫酸的強氧化性”有了更深刻的認知及主觀感受。

五、培養(yǎng)學(xué)生動手能力

實驗操作技能體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì).有的學(xué)生屬于高分低能，理論分數(shù)非常高，但考查實驗時手忙腳亂，不知先做什么，后做什么，以至于觀察不到應(yīng)有的現(xiàn)象，甚至由于錯誤操作損壞儀器，乃至發(fā)生危險.加強實驗訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑，教師必須做好三方面工作：①基本儀器的使用，了解儀器的使用范圍、性質(zhì);②實驗基本操作技能，包括儀器連接、布局合理，便于觀察，操作準確等，在實驗過程中教師要嚴格把關(guān);③給學(xué)生提供動手的機會，將演示實驗改為分組實驗，通過多渠道培養(yǎng)其實踐能力。對一些典型的實驗加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生探究反應(yīng)的中間產(chǎn)物，進而探究反應(yīng)機理，這也是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好素材。

高中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣卟皇且货矶途涂梢詫崿F(xiàn)的，首先需要我們在思想上加以重視，其次是需要我們通過長期不斷地堅持動手操作，根據(jù)自身情況，多學(xué)習(xí)其他人成熟的做法，腳踏實地地動手操作、及時地反思和總結(jié)，相信這樣的做法，會使得我們的化學(xué)實驗?zāi)芰Σ粩嗵岣叩摹?/p>

參考文獻

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