郭裕嘉 馬德佳

一頭烏黑的披肩發(fā)，優(yōu)雅的穿著，讓人賞心悅目;慢條斯理的述說，動聽的話語，教人心地柔軟;月牙一般的眼睛，活潑的笑容，令人心情舒暢。她一襲裙裝，言談溫婉從容，眼中始終飽含著清澈的笑意，如同她溫柔地守候孩子們一般，讓人不由地感覺親切。她有一種力量，人在哪兒就能把寧靜帶到哪兒，娓娓道來的語調(diào)背后，都是鏗鏘有力的教育思想。

她就是洪海鷹，北京實驗二小蘭州分校校長、正高級教師、蘭州市政府督學(xué)，甘肅省骨干教師、特級教師、隴原名師、甘肅省青年教學(xué)能手，蘭州市金城名師、蘭州市教書育人楷模、蘭州市優(yōu)秀教師、蘭州市骨干教師、蘭州市教學(xué)新秀、蘭州市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、蘭州市家庭教育工作先進(jìn)個人。她今年才42歲，集多項榮譽于一身，可以稱得上年輕有為，思想深遠(yuǎn)，她就像一個巨大的磁場，總能吸引人靠近，使人聆聽她的教育故事。

守望。只為不能忘懷的初心

1992年9月，洪海鷹以優(yōu)異的成績考入武威師范學(xué)校，在師范學(xué)校學(xué)習(xí)的日子里，洪海鷹每每觀摩優(yōu)秀教師的課例，都會被他們一手漂亮瀟灑的粉筆字、一口標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話所折服。從那時起，洪海鷹就開始苦練基本功……三年的師范學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真努力，打磨專業(yè)知識、掌握教育技能、提升綜合素養(yǎng)，于1995年獲得優(yōu)秀實習(xí)生稱號，并因在校期間成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出，被武威師范學(xué)校推薦保送蘭州師范高等?？茖W(xué)校中文教育系繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在蘭州師專學(xué)習(xí)的三年中，洪海鷹更是不斷進(jìn)取，提高專業(yè)能力，于1998年被評選為優(yōu)秀畢業(yè)生，并以優(yōu)異的學(xué)科成績、教學(xué)能力測試成績被蘭煉總校優(yōu)先錄用。帶著對教育的熱愛，憑著過硬的基本功，初出茅廬的洪海鷹，攜著理想和信念踏上了教書育人的征程。

年輕的洪海鷹工作積極負(fù)責(zé)，為人謙虛進(jìn)取，贏得了學(xué)生的愛戴，領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊揚。前輩的培養(yǎng)加之自身不懈的努力，使洪海鷹很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。2000年，她開始代表學(xué)校多次參加省市各項教學(xué)大賽，在小學(xué)語文教學(xué)界嶄露頭角。21年的教學(xué)生涯，她一直在教學(xué)一線不斷探索、不斷引領(lǐng);21年的教學(xué)生涯，更是她不斷完善自我、創(chuàng)造價值的歷程。

根據(jù)其他老師回憶，當(dāng)時，學(xué)校里第一個嘗試用多媒體輔助教學(xué)的就是洪海鷹。那時，全校沒有精通課件制作的專業(yè)老師，課件的設(shè)計、制作都需要自己去摸索探索，為了能制作出較為精美、實用的課件，有近一個月的時間，洪海鷹常常加班至深夜一兩點，為了使課件能更好地為教學(xué)服務(wù)，洪海鷹一次次試講、一次次修改教案、一次次試講……經(jīng)過艱辛的努力，終于在全校公開示范課上得到全體教師的一致好評，這在提高課堂教學(xué)效率上起到了很好的表率作用。

2009年9月，甘肅省承辦了“全國著名教師小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”，此次比賽要在全省范圍內(nèi)選拔教師作為甘肅省代表獻(xiàn)課。經(jīng)過初選、復(fù)賽、決賽，學(xué)校最終決定讓洪海鷹為近2000名教師進(jìn)行公開課堂教學(xué)。在為期一個多月的磨課歷程中，為了給老師們展現(xiàn)真實、高效、生動、鮮活的課堂教學(xué)，在專家的幫助下，洪海鷹反復(fù)試講、重構(gòu)教學(xué)設(shè)計、再次換班試教、反思調(diào)整教學(xué)思路，努力實現(xiàn)教學(xué)中教師、學(xué)生、文本的深度對話。

功夫不負(fù)有心人，最終在公開教學(xué)中，洪海鷹執(zhí)教的《釣魚的啟示》獲得與會嘉賓和老師的一致好評，執(zhí)教的課有幸得到原全國小語會理事長崔巒先生的點評。崔巒先生說：“在閱讀教學(xué)中，要從語言文字人手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。今天洪老師的課做到了，這節(jié)課追求一個‘真字，教學(xué)扎實有序、有條不紊。緊緊圍繞‘讀展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，了解故事大意;引領(lǐng)品讀，明白釣魚的啟示;暢寫收獲，內(nèi)化所學(xué)所得……”

守望，只為遇見更好的自己

“教師的陣地在講臺。這是你迎接挑戰(zhàn)的擂臺，也是你實現(xiàn)人生價值的舞臺，只有站穩(wěn)講臺，你才能贏得教師職業(yè)的尊嚴(yán)。”從教二十多年來，洪海鷹始終立足課堂，使自己成為課堂教學(xué)的智者。

然而，潛存于思想深處的緊迫感和危機意識卻不時撞擊著洪海鷹的思緒，那份特有的焦灼、不安，來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學(xué)的深刻反思。隨著時間的推移，課講得越來越多，對教材越來越熟，面對學(xué)生和年輕教師期待的目光，洪海鷹思考教育教學(xué)改革的問題也越來越深，特別是“語文究竟該怎樣教，應(yīng)如何對學(xué)生實施素質(zhì)教育，如何構(gòu)建高效的語文課堂，提高教學(xué)效率”這些問題常常盤旋在腦海中。

“要做學(xué)者型、研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方?！焙楹ｚ椬呱狭顺鋵嵍址泵Φ膶W(xué)習(xí)研究之路，開始了艱辛而又最具價值和魅力的優(yōu)秀教師之路的探索。各種各樣的教育期刊，各個知識門類的講座，優(yōu)秀教師獨具風(fēng)采的教學(xué)設(shè)計都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞的書籍，做了一本又一本的讀書筆記，為了多讀一會書，作為媽媽的她經(jīng)常晚上先陪伴孩子入睡，然后又起床潛心研究。為了近距離地觀摩聆聽全國青年教師的優(yōu)秀課例，2004年10月，她放下6個月的孩子去重慶聽課，一去就是一個禮拜……當(dāng)然，研究型教師，并不是要求一名教師像教育理論工作者那樣去研究理論、鉆研學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實踐性知識”。洪海鷹深深清楚這一點，因此她非常重視日常教學(xué)活動，將自己的所學(xué)、所得恰當(dāng)?shù)剡\用于教育教學(xué)實踐中，不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，將所學(xué)所得內(nèi)化為自己的教學(xué)能力。

如今，洪海鷹也已形成了“書聲瑯瑯、議論紛紛、合作互動、自主探究”的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)中取得了豐碩的成果，自參加工作以來，曾19次獲得甘肅省優(yōu)質(zhì)課一等獎、甘肅省語文教師素養(yǎng)大賽一等獎等國家、省市級課堂教學(xué)比賽獎項。時至今日，洪海鷹出版專著3部，刊發(fā)文章20余篇，主持、參與研究的課題《青年教師專業(yè)素養(yǎng)提升的行動研究》等9項課題通過省級鑒定，其中2項獲蘭州市基礎(chǔ)教育成果評選特等獎、二等獎。她多次參加省市教育部門組織的赴青海、武威、臨夏、皋蘭等地的下鄉(xiāng)支教送教活動，被聘為甘肅省基礎(chǔ)教育成果評審會、甘肅省優(yōu)質(zhì)課評選評委20余次。

現(xiàn)在的洪海鷹雖然走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，但如果有老師在工作中遇到困難去問她，她一定會第一時間給予悉心指導(dǎo)。她很愿意走到學(xué)生中間來，每次進(jìn)班聽課，也會提前到教室，先跟孩子們交流，聽完課之后，也會和孩子們再次交流。雖然現(xiàn)在行政工作很忙，但她仍堅持帶閱讀課，努力不脫離教師崗位。她認(rèn)為：只有這樣才能更了解老師，更了解孩子，從而更好地完成校長的管理工作。

守望。只為呵護孩子的天性

虔誠的教育者體現(xiàn)的是吶喊，其中有真知、真性，亦有真心、真情。洪海鷹認(rèn)為愛生是師德之魂，深層次的師愛是理解和尊重學(xué)生。做班主任時，她愛著每一個孩子，與學(xué)生形成“老師+朋友”的關(guān)系，她善于走到學(xué)生中間去，對學(xué)生從不放任，尋求“可親”與“可敬”之間的平衡。在教書中她不忘育人，她愛每一個孩子，聰明伶俐的，遲鈍淘氣的，都能感受到她濃濃的愛意。她說班主任工作要像春雨潤物細(xì)無聲，用感情的泉水來澆灌、滋潤學(xué)生心靈。她堅信：好花尤需細(xì)心澆，枯草潤育也能茂。

做校長后，洪海鷹認(rèn)為表情是最能傳達(dá)心情的，尤其是孩子，他們的喜怒哀樂都寫在臉上。如果孩子們喜歡學(xué)校，喜歡學(xué)校里的老師，那他們一定是微笑著來到學(xué)校，開心地在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，帶著對老師和學(xué)校深深的眷戀離開學(xué)校。因此，她堅信：精彩的教育是寫在孩子臉上的！帶著這樣的信念，她帶領(lǐng)全校教師一起踐行愛的教育。建校五年來，她和她的伙伴們邊實踐邊思考，邊前行邊反思，體驗和創(chuàng)造了愛的教育大道上的美麗風(fēng)景。

采訪中，她給我們講了這樣一個故事：

2016年11月的一個早上，甘肅省義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場會在北京實驗二小蘭州分校召開，來自全省各地的300多名校長、老師實地觀摩了學(xué)校的教育教學(xué)。為了讓大家更好地了解學(xué)校，學(xué)校的所有功能室都打開對外開放?；顒咏Y(jié)束已到中午，洪海鷹匆忙用餐后驅(qū)車前去市教育局參加下午的專題研討會。會場休息間隙，她打開手機，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的辦公群里有200多條信息。“這是怎么了？”通過了解，她知道了事情的原委。

&機器人教室被小豆包們洗劫了！高曄老師花了近一個月的時間拼裝的機器人被孩子們弄得亂七八糟的，馬上要比賽了，怎么辦呀？高曄老師都急哭了！（同步發(fā)送了慘遭破壞的機器人圖片）

&這是哪個年級的熊孩子，怎么這么糟糕？

&一定要把這些孩子找出來，嚴(yán)肅處理！

&就是，太氣人了！

&怎么這么糟糕？應(yīng)該讓他們賠償！

&高老師，你別哭了，看看還有沒有什么補救的辦法？

&請校安辦調(diào)一下監(jiān)控，看看是哪些孩子？

&經(jīng)調(diào)查，一年級孩子沒有進(jìn)機器人教室。

&不好了，舒慧園也被孩子們破壞了，不過災(zāi)情不是很嚴(yán)重。

&經(jīng)調(diào)查，二年級孩子沒有進(jìn)機器人教室。

群里除了對老師深深的同情，更多的是生氣。看到發(fā)生這樣的事情，洪海鷹真的很生氣，但轉(zhuǎn)念一想，生氣能解決問題嗎？于是她編輯了這樣一條信息：

親愛的各位家人：剛剛知道發(fā)生的一切。我建議大家生氣之后先冷靜下來，不要著急聲討，也不要急著推卸責(zé)任。先調(diào)監(jiān)控看看是哪些孩子進(jìn)了機器人教室，然后找這些孩子問問他們?yōu)槭裁匆@樣做？最后再確定解決問題的方法。

消息一發(fā)出去，原本熱鬧非凡的群里馬上靜悄悄的，沒有人吭聲了。洪海鷹知道自己的消息可能引起了一部分老師的思考，可能還有一部分老師會不理解為什么要這樣做。在此期間，楊校長和周玉偉主任已經(jīng)鎖定了20多個進(jìn)入機器人教室的孩子。怎么處理這件事呢？經(jīng)過管理層商議后，決定將這次事件作為教育資源：作為教師深入領(lǐng)會辦學(xué)理念的資源，作為孩子責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識培養(yǎng)的資源，作為管理者提高管理能力的資源。于是，洪海鷹又在學(xué)校辦公群里發(fā)了這樣一條信息：

親愛的家人：今天發(fā)生這樣的事情，我為高曄老師感到傷心，也為孩子們的行為感到生氣。但問題已經(jīng)發(fā)生了，一味地指責(zé)解決不了問題。我們常說出現(xiàn)問題不怕，重要的是學(xué)會智慧地解決問題。作為教育者，我們是不是可以將其作為教育資源，多角度思考，想想我們有沒有做得不夠好的地方？問問孩子們進(jìn)入教室時是怎么想的？出現(xiàn)問題時我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度解決呢？

信息發(fā)出后，原本安靜的群又一次熱鬧起來，但少了埋怨，少了憤怒，更多的是冷靜后理性的分析，尤其是大家對這件事的處理方式讓她很欣慰。

在監(jiān)控中，老師們看到午餐后先進(jìn)去了兩個一年級的孩子，幾秒鐘后他們跑出了教室，過了一會兒，他們倆又出現(xiàn)在監(jiān)控中，后面跟了十幾個滿臉興奮的孩子，緊接著又有孩子出去，又有一撥孩子跟著進(jìn)來……一年級的級主任冒斌老師和惹了禍的孩子們進(jìn)行了溫和地交流，知道孩子們一開始只是很好奇地看著機器人，此時有一個孩子動了動機器人的手，發(fā)現(xiàn)可以轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動的過程中發(fā)現(xiàn)機器人的手掉了下來。于是孩子們就開始試，就這樣機器人被“拆”成了高曄老師看到的那樣。聽了冒老師的敘述，大家好像不那么生氣了，原來是孩子們的好奇心闖了禍！

因為好奇心惹了禍就可以不負(fù)責(zé)任了嗎？經(jīng)過討論，大家認(rèn)為在理解孩子的同時，一定要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而不能以不懂和不知道為理由做一些不該做的事情。于是級主任和班主任又一次跟孩子們談心談話，讓孩子們明白自己的錯誤在哪里，以后再碰到類似的情況應(yīng)該怎樣處理，從而不斷培養(yǎng)孩子處理問題的能力，提高表達(dá)愛的能力。

孩子犯了錯誤，要不要懲戒？家長應(yīng)該怎樣教育孩子？德育處和家長就此事和部分家長進(jìn)行了專題溝通。后來達(dá)成一致意見：每個人都要為自己的行為買單，包括孩子。經(jīng)濟上的賠償要有，只作為象征性的處理，更重要的是對孩子們進(jìn)行教育引導(dǎo)，要讓小豆包們更清楚地明白，不能因為是孩子就可以隨心所欲，而讓爸爸媽媽去善后處理，要從小就有責(zé)任意識。

同時，洪海鷹說道：“這件事情的發(fā)生就沒有我們管理者和老師的責(zé)任嗎？出現(xiàn)問題我們是勇于擔(dān)當(dāng)還是撇清關(guān)系？再次反思，其實我們有很多地方做得不到位：檢查結(jié)束后我們沒有及時鎖門，沒有在孩子來到學(xué)校后參觀每一個地方，沒有告知孩子哪些地方該去，哪些地方不該去，沒有在出現(xiàn)問題時主動擔(dān)當(dāng)而是習(xí)慣性地推卸和憤怒……這都需要我們不斷反思，不斷改變，不斷提升自己愛的能力！”

“要想將孩子放在最中央，更好地踐行學(xué)校‘以愛育愛的辦學(xué)理念，我和我的團隊還有很多需要努力的地方。進(jìn)一步思考‘小豆包闖禍?zhǔn)录率呛⒆觽兒闷嫘娜堑摹?，那為什么不能利用好孩子們的好奇心，滿足孩子的好奇心呢？我認(rèn)為抓住教育契機，優(yōu)化教育行動本身就是教育應(yīng)該做的事，這還需要我們且思且行，且行且思！”洪海鷹說道。

守望，只為成就更多人的夢想

德國哲學(xué)家雅思貝爾斯曾說過：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！弊鳛橐幻薪逃閼训慕處?，洪海鷹一直盡自己最大的能力來影響、幫助、成就更多年輕教師的夢想！

作為教師，洪海鷹倡導(dǎo)教師要將常規(guī)教學(xué)和教學(xué)研究密切結(jié)合起來，力求提高教師的教育教學(xué)水平和教研水平。作為學(xué)校博慧教師，洪海鷹將自己的教育教學(xué)方法、心得體會進(jìn)行整理，給全體教師作專題指導(dǎo)。對待年輕教師，她更是積極指導(dǎo)，悉心培養(yǎng)，從思想上進(jìn)行敬業(yè)精神教育，培養(yǎng)他們具有良好的師德;組織他們探討教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

作為隴原名師工作室、金城名師工作室的領(lǐng)銜名師，洪海鷹帶領(lǐng)來自蘭州市各縣區(qū)的10余名兄弟姐妹一起成長，他們歡聚在工作室這個溫暖的集體之中：每一次公開課后，沒有逢迎的客套，沒有搪塞的敷衍，有的是暢所欲言的討論，切切實實的教研;每一次活動時，在她的帶領(lǐng)下，大家的討論總能碰撞出智慧的火花，各抒己見又博采眾長，爭論激烈又虛心聽取……沙龍漫談、同課異構(gòu)、主題教研、課題研討、教育敘事、下鄉(xiāng)支教，無論哪種形式同伴們都參與其中，樂此不疲。同時，她不斷接收并培養(yǎng)新的工作室成員，在蘭州新區(qū)建立二級工作室，引領(lǐng)指導(dǎo)更多的語文教師探索新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)。為了更好地發(fā)揮作用，洪海鷹隴原名師工作室先后承擔(dān)三期“京隴名師面對面”教育教學(xué)研討活動，為全省各地的教師搭建了交流互動、研討學(xué)習(xí)的平臺。同時，積極承擔(dān)精準(zhǔn)幫扶工作，先后赴榆中、舟曲、會寧等地區(qū)開展幫扶培訓(xùn)活動，充分發(fā)揮名師工作室的輻射帶動作用，讓更多的邊遠(yuǎn)地區(qū)教師共享愛的教育理念。

作為校長，她關(guān)注學(xué)校的頂層設(shè)計和發(fā)展規(guī)劃。在學(xué)校文化建設(shè)中，在“以愛育愛”核心理念的引領(lǐng)下，有機融合蘭州教育特色和地域文化，以“以愛育愛”為核心辦學(xué)理念，以“愛慧”為主線，通過辦學(xué)理念體系、辦學(xué)行為體系、辦學(xué)環(huán)境體系三個層面的構(gòu)建，潛移默化地變革師生的學(xué)習(xí)生活方式。將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)確定為：我們在愛的教育中潤澤彼此的心靈，建設(shè)生態(tài)化、現(xiàn)代化的“愛”的家園;將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：一專多能零缺陷的愛慧少年。將“課程建設(shè)”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為目標(biāo)，積極開展了以“學(xué)生課程一教師課程一家長課程”三位一體的“慧”心“慧”智的三位一體的愛慧課程建設(shè)。

生活會饋贈那些愛笑的人。校園里，洪海鷹笑著招呼同事;課堂上，她笑著引導(dǎo)學(xué)生;生活中，她堅持讀一本好書，剪一束鮮花……她的內(nèi)心是充滿愛的，她的生活是充實而陽光的，所以她是幸福的。她愿意用愛堅守教育這片凈土，在忙碌的工作中去發(fā)現(xiàn)、去感悟;在平凡的工作中去追尋快樂！

“讓自己的天空更藍(lán)，讓他人的內(nèi)心溫暖。在踐行過程中，我們要有愛的情感、愛的行為，更要有愛的能力和愛的智慧?！焙楹ｚ椧恢鄙眢w力行地踐行著。如今，年過40歲的她，活得越發(fā)從容、堅定。

編輯：郭裕嘉