思政課要上出“文化味”

把思政課上好不是一件容易的事，讓中小學(xué)生愛上思政課難度可能更大一些。究其原因，很多思政課都是以講概念、講道理為主，告訴學(xué)生什么是對的，什么是錯(cuò)的，什么該做，什么不該做。這樣的教學(xué)模式，說教有余，但“文化味”不足，學(xué)生感到枯燥乏味。要想把思政課上好，讓學(xué)生喜歡上思政課，讓思政課充滿“文化味”，需要將思政課放在學(xué)校文化建設(shè)的高度給予足夠重視的同時(shí)培養(yǎng)一批文化味十足的思政課教師，在教學(xué)模式上進(jìn)行文化創(chuàng)新以及積極探討切合課程特點(diǎn)的學(xué)業(yè)評價(jià)模式。思政課是與學(xué)生生活實(shí)際及成長需求聯(lián)系最緊密的課程，要想其成為學(xué)生最喜歡的一門課，需要在整個(gè)課程體系中滲透文化要素，進(jìn)行文化創(chuàng)新，讓思政課充滿文化味。（吳維煊）

高價(jià)“情商班”折射出家庭教育功能的萎縮

近日，“情商班”火爆家長圈?！扒樯贪唷闭n程面向的是3～12歲的兒童。有輔導(dǎo)班聲稱：能讓3歲孩子成為“社交萬人迷”。

有專家認(rèn)為，最好的情商教育就在家庭?？梢姡@類高價(jià)“情商班”實(shí)則是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向家長制造焦慮、販賣焦慮的“升級版”，從中也折射出家庭教育功能正在萎縮。眾所周知，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育是構(gòu)成教育系統(tǒng)的三大支柱。家庭教育相對于其他方面的教育來說，具有基礎(chǔ)性、長期性、個(gè)體性和感化性四個(gè)特點(diǎn)，是一種“培根”的教育。一旦家庭教育被弱化、異化，勢必嚴(yán)重影響孩子的健康成長。因此復(fù)蘇家庭教育，發(fā)揮其不可替代的育人功能，需要全社會共同努力。

（王紀(jì)群）

與“移動(dòng)一代”打交道。家長準(zhǔn)備好了么？

不久前，北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院發(fā)布了《95后手機(jī)使用心理與行為白皮書》。數(shù)字化設(shè)備伴隨著95后的成長，網(wǎng)絡(luò)滲透到其娛樂、教育、生活等方方面面，對網(wǎng)絡(luò)有著天然的認(rèn)同和接受度的青少年們，可以說是“數(shù)字原住民”，也是真正意義上的“移動(dòng)一代”。

“白皮書”真實(shí)形象地反映了數(shù)字化發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流，及與之有著天然聯(lián)系的“移動(dòng)一代”客觀存在的現(xiàn)實(shí)，將“家長做好了與之打交道的準(zhǔn)備？”的話題，嚴(yán)肅而認(rèn)真地推到了世人面前。“交道”肯定是要打的，欲求打“好”，就要從長計(jì)議，既要正確面對現(xiàn)實(shí)和孩子的愛好、行為，又要注重發(fā)揮好“第一任老師”的教育引領(lǐng)作用，做好思想、引領(lǐng)和表率準(zhǔn)備。

（于欽金）

教師要善待“不一樣”的學(xué)生

學(xué)生是有一定文化背景的人，學(xué)生是社會中的人，學(xué)生是成長中的人，學(xué)生是有獨(dú)立人格的人。教師如何對待學(xué)生，直接影響學(xué)生的健康成長，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的發(fā)展。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@幾句話提醒廣大教師，要樹立“以人為本”的學(xué)生觀，善待“不一樣”的學(xué)生。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人目標(biāo)，迫切需要教師善待“不一樣”的孩子，學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的視角審視他們，用欣賞的眼光看待他們，用挖潛的激情培養(yǎng)他們。當(dāng)然，教育引導(dǎo)這些“不一樣”的孩子，不僅要對他們多關(guān)注一些，更要高看一眼、厚愛一層、用心一些。

（李汝霞）

親子交流要以尊重孩子為前提

日前，四川省眉山市東坡小學(xué)在全校三到六年級的學(xué)生中，進(jìn)行了一場關(guān)于“我和爸爸媽媽聊聊天”的問卷調(diào)查，共收到3942份有效問卷，問題包括“你最喜歡/最不喜歡爸爸媽媽說的哪些話”。調(diào)查結(jié)果顯示，“今天可以看電視、手機(jī)，可以多玩一會”不出意料進(jìn)入孩子最喜歡聽的話前三甲。而“這道題講了這么多次，你都還不會”成為孩子最不喜歡聽的話前三名之一。這些話語之所以引起孩子不滿，根本原因在于家長在與孩子說話時(shí)，沒有做到尊重孩子。

與孩子說話，最重要是以尊重為前提。孩子盡管年齡小，但在人格上已是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們思考問題雖然還不全面，但也有自己的想法;雖然不能與大人一樣參與社會生活，但也渴望得到他人的尊重。周國平先生曾說：“和孩子相處，要把孩子看作一個(gè)靈魂，以及一個(gè)有自己獨(dú)立人格的個(gè)體?！敝挥袕淖鹬睾⒆拥牧龀霭l(fā)，家長才能站在孩子的角度思考問題，并以平等的態(tài)度與孩子說話。

（王營）

封殺“利誘分享”倒逼在線教育洗牌

日前，微信安全中心官方公眾號發(fā)布《關(guān)于利誘分享朋友圈打卡的處理公告》，對薄荷閱讀、火箭單詞等在朋友圈“打卡”的誘導(dǎo)分享產(chǎn)品進(jìn)行了治理。

在線教育產(chǎn)品的受用對象主要是學(xué)生，它是在校學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，知識的準(zhǔn)確性、教學(xué)方法的科學(xué)性必須得到保證?？墒钱?dāng)下，在線教育產(chǎn)品魚龍混雜，良莠不齊，不少APP平臺充斥錯(cuò)誤知識，甚至暗地誘導(dǎo)游戲付費(fèi)、攜帶軟色情信息，但它們照樣通過微信的利誘分享斬獲利潤，這是不可容許的。

微信團(tuán)隊(duì)封殺“利誘分享”，斷了劣質(zhì)產(chǎn)品依賴“流量經(jīng)濟(jì)”的念頭，必會對在線教育行業(yè)產(chǎn)生巨大的震蕩，甚至是重新洗牌。這是撥亂反正的必然舉措，有望倒逼在線教育終結(jié)當(dāng)前的浮躁膚淺，從“流量為王”走向“質(zhì)量為王”的發(fā)展之路。

（范軍）

校長陪餐”落實(shí)好才是好制度

目前，學(xué)校食堂問題普遍存在，時(shí)有師生食品安全事件發(fā)生，有的學(xué)校曾有克扣學(xué)生伙食費(fèi)用問題。讓校長與學(xué)生同餐，校長就能親身體驗(yàn)學(xué)生的伙食，由此，學(xué)校就會開始重視對食堂的管理，時(shí)常到食堂進(jìn)行檢查。采購人員也因?yàn)樾ｉL與學(xué)生一起用餐，開始規(guī)范買菜流程，避免采購一些過期或霉變的食物。同時(shí)，校長與學(xué)生共餐也會增進(jìn)師生情感，學(xué)生會感到校長親切，更愿意與校長交流，校長也因此了解到學(xué)校的更多情況，特別是教師的教學(xué)狀態(tài)、班主任的工作方法等。

每項(xiàng)制度都是要解決某些問題的，校長陪餐的目的就是要管好學(xué)校食堂。要讓學(xué)校食堂成為“學(xué)生滿意，家長放心”的食堂，還要切實(shí)落實(shí)好食堂管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，借校長陪餐的東風(fēng)，規(guī)范食堂工作。

（陳鐵）

從特校師生包子店尋找特殊教育發(fā)展出路

在湖北省枝江市，有一家特別的包子鋪，這個(gè)包子鋪每天只營業(yè)三個(gè)小時(shí)，經(jīng)營者則是枝江市特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)老師周延清，以及他的5名殘障學(xué)生。包子鋪開業(yè)至今11天，已受到許多顧客青睞，成為了當(dāng)?shù)氐摹熬W(wǎng)紅店”。周延清說，開包子鋪不為掙錢，就為給學(xué)生們一個(gè)鍛煉平臺，讓他們能有個(gè)手藝，以便今后能更好地生活。

“手握千金，不如一技在手”。2016年全國兩會上，有委員提及現(xiàn)在中國大概還有800萬殘疾兒童，他們的教育還存在很多不足之處，相比于普通教育，目前特教發(fā)展仍比較滯后。與普通人不同，他們更需要謀一技之長以謀生、立命、立生、立身。特校生當(dāng)以錘技煉能，為生存而拼搏，為生活而努力，以一技之長繪多彩生活，譜生命絢爛。

（葛昌明）

鄉(xiāng)村首席教師要評好更要用好

日前，教育部印發(fā)《關(guān)于開展中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師崗位計(jì)劃試點(diǎn)工作的通知》，決定啟動(dòng)實(shí)施中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師崗位計(jì)劃，河南、安徽、陜西、甘肅為首批試點(diǎn)省份。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)隊(duì)伍建設(shè)一直是教育發(fā)展的軟肋，因?yàn)猷l(xiāng)村地理環(huán)境、辦學(xué)條件、教研氛圍、發(fā)展機(jī)遇等原因，鄉(xiāng)村學(xué)校留不住人才，留不住優(yōu)秀教師。在鄉(xiāng)村中小學(xué)設(shè)立首席教師崗位，就是激勵(lì)一批優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村，研究教學(xué)，提高業(yè)務(wù)，以自己的專業(yè)特長，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的教育教學(xué)工作。

好的政策要用好，活的機(jī)制要用活，鄉(xiāng)村首席教師不僅要加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，重視評審環(huán)境，更要強(qiáng)化管理使用，關(guān)注落實(shí)環(huán)節(jié)，真正讓首席教師發(fā)揮作用。

（梁好）

欲“望子成龍”。先“望子成人”

當(dāng)今中國家庭中父母擁有高學(xué)歷的比例越來越高。家庭教育理念也發(fā)生了變化，寬容、民主、陪伴的家庭教育理念認(rèn)同度越來越高。但是壓力過載的源頭并沒有消失，父母由“望子成龍”的心態(tài)出發(fā)，隨意地將壓力、想法、規(guī)劃強(qiáng)加于孩子的做法仍然非常普遍。

父母都希望自己的孩子將來出類拔萃，成為人中龍鳳。父母對孩子這一樸素的期待和希冀本身并沒有錯(cuò)，也無可厚非。但是，就如不是每個(gè)孩子都能考上北大、清華一樣，不是每個(gè)孩子都能成為人中龍鳳，大多數(shù)孩子都將成為普通人。如何讓孩子一生幸福，過好普通人的生活，是所有父母應(yīng)當(dāng)首先考慮的問題。因此，要想孩子成為“人上人”，必先成為“人中人”，欲要孩子“成龍”，先要孩子“成人”。

（王營）

編輯：蔡揚(yáng)宗