黃素瓊

【摘要】小學數(shù)學中應用題的教學能夠提高學生的數(shù)學思維能力、發(fā)散性思維能力和聯(lián)系事物相關(guān)性的能力。對于小學高年級學生來說，應用題能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維，因此無論是從教材還是教師的教學層面來看，都非常重視培養(yǎng)應用題的解答能力。隨著小學數(shù)學教學模式的不斷發(fā)展，以往的教學模式不斷改變，應用教學逐漸得到重視，但目前的教學中仍有偏重理論教學的問題，忽視對學生思維能力的培養(yǎng)，造成學生在考試時答不出應用題，思維能力得不到轉(zhuǎn)換，漸漸的學習成績不斷下降。因此文章針對提高高年級數(shù)學應用題的解答問題進行探討，并提出了一些具有建設性的科學建議。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 高年級 應用題教學 開展策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0137-02

高年級的數(shù)學應用題在小學階段占有非常重要的地位，對于小學生來說是重點也是難點，如果學生不能在小學階段很好的學習應用題的解題技巧，那么在學生以后的數(shù)學道路就非常艱難?？赡軙行W生對數(shù)字不是很敏感，所以學起數(shù)學來就非常困難，特別是對應用題，總感覺怎么解題都不對。小學階段的學生心智、思維方式以及性情都還不穩(wěn)定，有較大發(fā)展的空間，所以需要數(shù)學教師耐心和細心的去教導學生，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

一、注重數(shù)學知識點教學

數(shù)學應用題是綜合性較高習題類型，除了需要學生具備審題能力外，基礎(chǔ)數(shù)學知識的掌握程度對解答能力的培養(yǎng)和解題的正確性十分重要。這就要求，教師在解答能力培養(yǎng)的過程中，首要的一點就是重視學生基礎(chǔ)數(shù)學知識的接受程度，通過小學生對數(shù)學知識點的充分掌握，提高學生的解題能力。在這一環(huán)節(jié)，教師先要將本課的知識點進行細致的劃分，按照學生的實際情況，逐層遞進地增加難度。接著，對知識點進行詳細的講解和分析，特別是重點和難點要著重反復講解，最大程度地讓全體學生對數(shù)學知識點理解和掌握，如列方程解應用題一課，就可以將其按照不同的難度分成準確的找出題目中的等量關(guān)系、采用列方程的方法解決問題以及從不同角度解決同一個問題等內(nèi)容，并將教學重點放在分析應用題列方程上。

二、教會學生審題

所謂審題，就是了解題意，搞清楚題目中所給的條件和問題，明確目的要求，它是應用題教學中的重要一步。很多學生一看到文字較多的題目就會產(chǎn)生畏懼情緒，所以一定要教會學生一邊閱讀一邊抓住關(guān)鍵的語句，簡縮問題。審題的一個要點就是要求學生能剔除題目中的“無用成分”，用自己的語言闡明題意的核心，建立相應的數(shù)量關(guān)系。應用題中的數(shù)量關(guān)系是通過文字表述的方式來反映的，教師應抓住關(guān)鍵語句分析題目，掌握解答有關(guān)應用題的思路，培養(yǎng)學生分析推理的能力，并通過使用畫圖分析數(shù)量關(guān)系，進一步明確應用題的解題思路。在培養(yǎng)學生審題能力的過程中，還要重視復述題意這一環(huán)，學生對題意的理解程度，通過復述得以反映。而通過復述能力的培養(yǎng)，又能使學生將認識進一步深化，同時也提高學生的概括能力以及數(shù)學語言運用、表達能力。

三、注重應用題的解題技巧

應用題的解題技巧在教學過程中也是非常重要的，當學生掌握了基本的教學技巧，那么，在解題過程中就會非常順暢。應用題的解答往往并不是一蹴而就的，而是應當一步一步的來，在解答的過程中，很多學生能夠看出解答問題的過程，而直接簡略了步驟，寫出了最后的答案，這是不可以的，應當一步一步的將所有的解題過程寫出來，這樣，才能夠體現(xiàn)出學生解答應用題的能力，這是高年級小學生應當具備的意識和素質(zhì)。同時也要關(guān)注應用題的檢查，在解答應用題的時候，做完題目后，必須要進行檢查這一過程，因為解答應用題的過程是比較長的，其中很容易出現(xiàn)問題，所以，在做完題目后，要檢查一遍，看一看其中可能出現(xiàn)的問題，確定自己的題目正確。在整個應用題的解答過程中，每一個步驟都是有技巧的，教師在教學的過程中，要注重對學生解題過程技巧的培養(yǎng)，從而讓他們提高解答應用題的能力。在后續(xù)的教學中，教師要著重突出這方面的教學內(nèi)容。

四、學會總結(jié)規(guī)律

應用題解答完成后，并不代表學習就結(jié)束了，而是要留給學生充足的時間去回顧，總結(jié)解題經(jīng)驗及規(guī)律，這樣在今后遇到相關(guān)的應用題時才能不費吹灰之力地解答出來。當然，這也需要在解答完應用題之后教師進行概括性的分析。比如在學習“長方形的體積”的關(guān)系式時，可以給予學生自由理解的空間，然后利用畫圖這一直觀的方式，在長方體中標注好長寬高，展示多種形狀的長方體，進行比較。最后鼓勵學生總結(jié)規(guī)律，記憶住長×寬×高=長方體的體積。當總結(jié)規(guī)律完畢后，教師需要設計精簡的幾道應用題，幫助學生進行進一步的鞏固，相信通過這樣的引導之后，學生不僅會具有較強的總結(jié)規(guī)律能力，還會不斷提升自身的分析問題能力。

小學高年級數(shù)學應用題教學面對許多實際困難，教師需要權(quán)衡多種教學因素，對教學引導展開創(chuàng)新探索，為學生規(guī)劃清晰解題路線，幫助學生歸結(jié)解題規(guī)律，促使學生逐步找到解決應用題的技巧方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并使他們養(yǎng)成推敲、歸納、驗算的習慣，體驗學習成功帶來的成就感。

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