【摘要】綜合實(shí)踐課的開設(shè)是我國(guó)實(shí)施教育改革的一大進(jìn)步，使得小學(xué)教育不再單純的以文化教育為主，而是更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在綜合實(shí)踐課堂中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的模式，不但能夠提升小學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，也能提升其實(shí)踐能力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。本文主要通過(guò)分析小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性的提出一些建議，以期為小組合作學(xué)習(xí)模式更好的應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐課堂提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué) 建議

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0010-02

小組合作學(xué)習(xí)是一種老師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)將學(xué)生分組，學(xué)生共同合作、探討完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生集體意識(shí)、合作精神極為有利，通過(guò)小組中各個(gè)成員明確分工、相互配合，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所發(fā)揮。此外，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，對(duì)于形成良好的同學(xué)關(guān)系也是極為有利的。下面將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.老師忽視學(xué)生差異

學(xué)生之間是存在差異的，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。在開展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師一定要注意觀察性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，要引導(dǎo)和幫助他們積極的參與到小組討論當(dāng)中，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生共同進(jìn)步，而不是部分學(xué)生進(jìn)步，因此，老師一定要注意學(xué)生之間的差異，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生都積極參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，并發(fā)揮自我價(jià)值，獲得滿足和成就感。

2.小組內(nèi)任務(wù)分配不均

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生分組結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)，因此，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的分工，各自都有負(fù)責(zé)的部分。不能出現(xiàn)部分學(xué)生偷懶，讓其他同學(xué)承擔(dān)的任務(wù)增加的問(wèn)題，或者小組長(zhǎng)在分配任務(wù)時(shí)偏向于某個(gè)同學(xué)，導(dǎo)致組內(nèi)任務(wù)分配不均，這種情形下的小組合作學(xué)習(xí)模式完全背離了其根本目標(biāo)，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.合作水平不高

由于小學(xué)生的好奇心極為強(qiáng)烈，因此，在進(jìn)行綜合實(shí)踐課時(shí)大部分關(guān)注點(diǎn)都放在了實(shí)踐部分，組員之間缺乏交流，各自為政，缺乏集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。不注意傾聽他人發(fā)言，不分享自己的想法，無(wú)法有效進(jìn)行溝通，這不僅會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。

二、關(guān)于在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的建議

1.在學(xué)生自愿參與的情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

老師在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式要注意學(xué)生的意愿，不能強(qiáng)制性的開展小組合作學(xué)習(xí)，這種做法很難激起小學(xué)生的參與積極性。當(dāng)前，大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家備受寵愛，同時(shí)接觸各類信息的渠道極多，小學(xué)生的主觀意識(shí)極強(qiáng)，強(qiáng)制性的做法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。其次，在進(jìn)行小組分配時(shí)，老師要注意尊重學(xué)生的意見，然后結(jié)合優(yōu)劣搭配的原則進(jìn)行分組，要注意引導(dǎo)學(xué)生自主積極參與。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

學(xué)生的性格、生活經(jīng)歷、興趣愛好等方面都有一定的差異，因此在進(jìn)行分組時(shí)，老師要考慮到學(xué)生各方面的差異，注意小組分配時(shí)的協(xié)調(diào)，不僅是男女比例的協(xié)調(diào)，在其他方面也要注意協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)模式的目的就在于讓小組中每個(gè)成員都得到發(fā)揮自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，因此小組整體的協(xié)調(diào)性很重要。要讓每一個(gè)學(xué)生都有負(fù)責(zé)的部分，相互之間合作完成，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣。

3.注意小組內(nèi)任務(wù)分配

任務(wù)分配不均會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生不滿，影響小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)，這樣就很難完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在確定分組之后，在組內(nèi)開展組長(zhǎng)評(píng)選，讓小組成員選擇自己信服的小組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)組織分配任務(wù)。小組長(zhǎng)可以讓大家各自發(fā)言，闡述自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)組員自身情況分配合適的任務(wù)，這樣不僅組內(nèi)成員滿意，同時(shí)也能提升任務(wù)完成的效率。例如，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行大掃除，老師可以以此為題，要求學(xué)生參加并調(diào)查學(xué)校的衛(wèi)生狀況，制作調(diào)查圖表，并進(jìn)行分析，下次課堂各組開始評(píng)議學(xué)校衛(wèi)生狀況。根據(jù)活動(dòng)流程，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始分配任務(wù)，全組討論確定調(diào)查方法，然后確定誰(shuí)收集收據(jù)、誰(shuí)負(fù)責(zé)制作圖表，然后全組對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終討論得出結(jié)論。均衡分配任務(wù)，讓每個(gè)人都參與其中，發(fā)揮自己的價(jià)值。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種具有實(shí)效的學(xué)習(xí)模式，在培養(yǎng)學(xué)生集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神方面有極為重要的作用。雖然小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐價(jià)值較高，但是當(dāng)前在應(yīng)用過(guò)程中也存在不少問(wèn)題，仍需要積極改進(jìn)，老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷改進(jìn)，最大化的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)堪（1963年2月），男，漢族，福建同安人，專科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。