張玫

摘 要：想要培養(yǎng)出的人才適應社會的需求與發(fā)展，教育的發(fā)展就應該與時代同步，核心素養(yǎng)教育就要落實到真實的教學實踐當中。小學美術(shù)教學的系統(tǒng)教學理念在教學改革的背景下，有較為突出的變化，在重視小學生美術(shù)成績、美術(shù)作品的同時，更需要關注學生的素質(zhì)教育，提升學生應該具備的核心素養(yǎng)，促進學生在青少年兒童階段全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術(shù)教學；核心素養(yǎng)；素質(zhì)教育

美術(shù)教育作為當前義務教育全面發(fā)展中不可或缺的組成部分，已被納入普通義務教育的課程體系當中，其現(xiàn)實目的不是要將每一位青少年兒童培養(yǎng)成為大藝術(shù)家，而是培養(yǎng)學生的審美能力和思維創(chuàng)造力。美術(shù)教學的特殊性決定了它必須將“發(fā)展學生核心素養(yǎng)”落實到教學當中，培養(yǎng)學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和基本素養(yǎng)。本文通過研究教學實例，從提升學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探究小學美術(shù)教育在提升學生核心素養(yǎng)方面的策略并做出總結(jié)。

一、小學美術(shù)教學中存在的問題分析

我國小學美術(shù)教學目前存在諸多問題：（1）美術(shù)作為藝術(shù)類課程，課時安排較少，從而導致學生對這門課程的重視度不高，學習熱情不足。（2）在教學資源上存在分配比例的落差，教學設備跟不上課程的要求，媒體設備和資料落后，更新不及時。（3）在師資方面，對小學美術(shù)老師的崗前培訓工作不到位，老師教學水平的提升空間受限。（4）在教學評價方面，教師的成果沒有正規(guī)的輸送渠道，教學成果的評定得不到首肯，課堂效率提升緩慢。

二、提升學生核心素養(yǎng)的策略

（一）靈活運用教學技巧，增加情景化教學趣味

最新的課程標準提出要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中思維能力是兒童發(fā)展智育和美育當中最為關鍵的能力。教學中，低年級的學生十分喜歡藝術(shù)類課程，美術(shù)課程生動有趣，能夠一下子吸引學生的注意力，教師應該利用這一課程優(yōu)勢，在教學導入階段創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，不斷提高邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力，多去體驗，以此發(fā)展思維能力、繪畫興趣、創(chuàng)新能力、審美能力。在小學美術(shù)教學中，教師的角色切忌死板，過分嚴肅，生動的導入語言、插曲式的開場方式都會使學生眼前一亮，促使學生主動參與到課堂學習當中。例如，在一年級學生學習《花花綠綠的糖紙》這一課時，老師便可以帶一些糖果到教學課堂上進行展示，結(jié)合實際生活進行思維拓展。

（二）以教育學作為指導，促進學生全面發(fā)展

從低年級到高年級的遞升，學習內(nèi)容的難度和接受知識的量會不斷增大，這就要求教師以科學的教育學理論作為指導，利用教學技巧和間接的教學經(jīng)驗來幫助學生提高創(chuàng)作水平，提升全面素質(zhì)的水平。教師通過利用教育學的激發(fā)原理來激起學生的創(chuàng)作欲和動手能力，為進一步提高學生的全面發(fā)展奠定基礎。教師在美術(shù)教學中還應接受教育學理論下的方法論指導，通過教學技巧來實現(xiàn)教學效果。借助現(xiàn)有的多媒體教學設備、展示實物教具等方式，使學生對美術(shù)課程的認識不斷地加深，在這個過程中體現(xiàn)了核心素養(yǎng)和全面發(fā)展的重要作用。小學美術(shù)教師作為學生學習美術(shù)的主要指引者，要時刻提醒自己對課堂負責，對學生負責，認真做好教學工作，以飽滿的熱情來影響學生。除此之外，應對課改內(nèi)容科學地做出調(diào)整，適當增加小學生的實踐練習，增加學生對外界的探索，在圍繞提升學生核心素養(yǎng)的基礎上，“動”與“靜”結(jié)合。例如，在學習三年級《家鄉(xiāng)的橋和塔》這一課時，教師便可以利用多媒體設備播放一些相關圖片和視頻進行教學，加深學生的印象，刻畫物體的造型，便于學生觀摩。

（三）對學生正確引導，全面提升核心素養(yǎng)

根據(jù)教師培訓課程價值取向的歷史過往可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生核心素養(yǎng)極為重要。任何學科，教師對于學生的引導作用都十分重要，美術(shù)教學作為美育培養(yǎng)的重要途徑，更離不開老師的指導。首先，教師需要在長期的教學實踐中總結(jié)過往的優(yōu)秀經(jīng)驗，并結(jié)合學生的實際情況予以輔導。只有教師堅持不懈地進行研究和探索，才能獲取高效的教學模式，達到全面培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。其次，在美術(shù)教學過程中，對學生的美術(shù)創(chuàng)作作品理應給予客觀評價，并針對具體存在的問題展開指導，鼓勵學生大膽運用色彩，構(gòu)思線條需要跳出框架，勇于創(chuàng)新。再則，教師應該樹立一個良好的學習榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，在學生學習美術(shù)的道路中成為指路明燈。最后，通過賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品，拓展學生的思維方式，加深思考深度，沉淀優(yōu)秀品質(zhì)，這樣日積月累，潛移默化地培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學美術(shù)教學中，教師為適應時代的要求，實現(xiàn)“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展，需要革新教學模式，利用新穎的教學手段和先進的教學設施開展美術(shù)創(chuàng)新教學，同時始終貫穿核心素養(yǎng)的培育理念，并且以身作則，把提升學生核心素養(yǎng)注入自己的血液，繼往開來。

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編輯 郭小琴