陳惠芬

摘 要：隨著新課程改革的推行，對小學(xué)階段的教學(xué)方式也越來越重視。語文的開設(shè)是為了提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。小學(xué)低年級學(xué)生處于知識儲備最少的階段，有效地運用繪本閱讀能夠減弱學(xué)生的閱讀障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生了解儲蓄更多的知識。據(jù)此，主要探討繪本閱讀在小學(xué)低年級語文中的有效作用。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)低年級；語文教學(xué)；有效作用

小學(xué)低年級階段是孩子發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段知識儲備較少。因此，在這一時期的教育方式主要以引導(dǎo)教育為主，主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、認知力等。繪本閱讀應(yīng)用在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，它的優(yōu)勢在于具有豐富的畫面、完整的故事情節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力。總體來講，繪本閱讀的優(yōu)點是能夠很好地幫助小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本文主要探究繪本閱讀的有效作用，探究對象為一年級學(xué)生，教材為部編版教材。

一、繪本閱讀能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識沒有很深的印象，他們在選擇事物時，往往會選擇較為有趣的東西，例如圖畫等。而繪本閱讀就是針對學(xué)生這一問題進行設(shè)計的，將學(xué)生所面臨的問題一一解決后，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生在有趣的繪本內(nèi)容中，喜歡語文，喜歡知識。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點在于高規(guī)格的美術(shù)應(yīng)用與完整的、簡單易懂的故事情節(jié)。

處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生，認識的漢字較少，對于漢字的理解不足，在面對語文課文時，無法正確理解文章的含義。而繪本閱讀解決了這一問題，運用有趣的、完整的故事情節(jié)將文章內(nèi)容傳達給學(xué)生。例如《大公牛比菲》，在繪本的第一頁便有色彩絢麗的配圖，形象地表達著牛與人之間的和平、友好關(guān)系，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，直接讓學(xué)生了解了這是牛和小朋友之間的故事。相比傳統(tǒng)的語文教學(xué)，繪本閱讀更能夠使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

繪本閱讀有有趣的故事情節(jié)和完美的配圖，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、繪本閱讀能夠提高學(xué)生的想象能力

這是傳統(tǒng)語文教學(xué)所不能與之相媲美之處，繪本閱讀能夠提高學(xué)生的想象能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一年級的學(xué)生在面對語文課本時，更多的是茫然，他們對于文章的理解主要依靠教師的指導(dǎo)和講解。俗話說“百看不如一練”，學(xué)生不能自己去理解和掌握知識是永遠不能將其化為己有的。而繪本閱讀的誕生，能夠讓學(xué)生親身去體會、去思考教材中所講述的知識。

例如繪本《大衛(wèi)，不可以》的第一頁就是一個面帶微笑的小男孩踩著很多即將倒塌的書，去觸碰放在桌子上的魚缸，而此時的魚缸和桌子已經(jīng)傾斜，但是小男孩卻不知道危險將至。書的第一頁就能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，例如很多學(xué)生會想不可以什么？為什么不可以？是誰對大衛(wèi)說“不可以”？大衛(wèi)在后面都干了什么“不可以”的事？在生活中自己是否也和大衛(wèi)一樣，做了“不可以”的事？也能夠很清楚地讓學(xué)生明白繪本題目的意思，“不可以”去做危險的事，不要去碰那些危險的東西，繪本能夠通過精彩的表達把這樣的含義傳達給學(xué)生。不僅如此，學(xué)生在閱讀圖畫時，腦海中會產(chǎn)生反射，能自主將靜態(tài)的圖畫轉(zhuǎn)變成動態(tài)的圖畫。

繪本閱讀不僅僅能夠幫助學(xué)生減少閱讀障礙，讓學(xué)生輕松地理解閱讀內(nèi)容。在閱讀的同時還能提高學(xué)生的思考能力，教育學(xué)生健康成長。

三、繪本閱讀能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

一年級學(xué)生不認識閱讀內(nèi)容中的漢字，不理解閱讀內(nèi)容是很正常的事情，但是就語文教學(xué)而言，其阻礙了學(xué)生對知識的儲備，提高了教師的教學(xué)難度。而繪本閱讀能夠很好地幫助語文教學(xué)解決這一難題，運用完整的故事情節(jié)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)語文教材中的長篇大論，運用圖畫的形式代替單純、枯燥的漢字結(jié)合體。通過簡單易懂的表達方式，讓文章含義快速展現(xiàn)在學(xué)生面前。

就如上一篇文章《大衛(wèi)，不可以》，如果將這篇文章用傳統(tǒng)的教學(xué)形式表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。首先學(xué)生會因為全是文字而無法提起閱讀興趣；再者因為閱讀的內(nèi)容全是漢字，由于學(xué)生的漢字和拼音所學(xué)有限，學(xué)生無法完整地閱讀課文內(nèi)容；最后即便學(xué)生能夠完整地閱讀整篇文章也不能準確地理解文章內(nèi)容。但是繪本閱讀能減弱學(xué)生的閱讀障礙，繪本會將每一個細節(jié)、每一個動作詳細地呈現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀繪本時便能了解文章所述的情景。

繪本能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀、理解語文閱讀，明確閱讀的主旨，能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，減輕教師的教學(xué)負擔。

總而言之，繪本閱讀能夠很好地幫助小學(xué)低年級階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助學(xué)生打牢語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力以及想象能力等，能夠為學(xué)生創(chuàng)建“無障礙”閱讀和“高效性”學(xué)習(xí)園地。

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編輯 王彥清