王榮峰

摘 要：識(shí)字是小學(xué)語文最為重要的內(nèi)容之一，因?yàn)樾W(xué)是剛開始學(xué)習(xí)的階段，所以識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來說既是新鮮的事物，也是比較難學(xué)的一部分。識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了文字才能拓展到詞語、句子、文章，才能為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。正因小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，自控能力比較差，這時(shí)候更需要語文教師給予正確的指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力和習(xí)慣。就小學(xué)語文第一字段識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;第一學(xué)段;識(shí)字教學(xué)

文字本身就是一種枯燥無味的知識(shí)，如果一味逼著學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行識(shí)字，不但影響識(shí)字的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，兒童語言能力的關(guān)鍵時(shí)期是在4～9歲之間，而小學(xué)一二年級(jí)正處于這個(gè)年齡階段，是小學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。在某種意義上說，學(xué)生識(shí)字越多，其認(rèn)識(shí)的事物能力越強(qiáng)，思維能力也相對(duì)比較發(fā)達(dá)和豐富，所以識(shí)字不單單是一種知識(shí)的獲取，更多的是對(duì)于學(xué)生的思維和認(rèn)知的提升和鍛煉。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟動(dòng)學(xué)生的識(shí)字感知

處于第一學(xué)段的小學(xué)生都是剛剛進(jìn)入校園的新生，學(xué)生還處于了解和適應(yīng)學(xué)校生活的階段，這個(gè)過程中也是一個(gè)很好的開始。教師可以通過講解校規(guī)、班級(jí)紀(jì)律、周邊環(huán)境描述等情況，把識(shí)字這個(gè)內(nèi)容與參觀校園結(jié)合起來談感受和看法，讓學(xué)生在校名、校規(guī)、課室標(biāo)志、安全標(biāo)語、宣傳欄等地方都能夠?qū)ξ淖钟幸欢ǖ挠|感和感知。與此同時(shí)，教師還可以通過一些日常的識(shí)字活動(dòng)，形成一個(gè)良好的氛圍。另外，教師還可以把門、窗、黑板、開關(guān)等進(jìn)行標(biāo)簽標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生見字識(shí)物。在如此和諧的校園氛圍下，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷提高對(duì)識(shí)字的觸感和積極性。

二、開展各種的識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情

課堂活動(dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，識(shí)字僅依靠課本的力量顯然是不足夠的，畢竟課本的內(nèi)容相對(duì)比較有限的。開展各種的教學(xué)活動(dòng)，無論是課外還是課內(nèi)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和識(shí)字都是有很大的幫助。很多時(shí)候有些生字是含有多義性的，加上中國文化的博大精深，一個(gè)生字可能在不同的語言環(huán)境下都有不同的含義。開展識(shí)字活動(dòng)也更符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也更容易被小學(xué)生所接受和理解。以下列舉幾個(gè)較為有效的識(shí)字小活動(dòng)：

1.編順口溜或者兒歌，輕松識(shí)字

在日常教學(xué)中，順口溜和兒歌都是比較通俗易懂的一些識(shí)字策略，對(duì)學(xué)生的記憶也有很大的幫助。因?yàn)轫樋诹飳?duì)于文字的識(shí)別度比較高，當(dāng)熟悉了文字之后才能說得很溜，那么教師可以抓住一些教學(xué)的重點(diǎn)字進(jìn)行編制。例如，在學(xué)習(xí)“美”字的時(shí)候，可以編寫“羊字沒尾巴，大學(xué)在底下”;“碧”字可以編寫“王大媽，白大媽，同坐一塊大石上”;“坐”字可以編寫成“兩個(gè)人背對(duì)背，坐在土地上”。這樣類似的編寫很容易進(jìn)行記憶和提高識(shí)字的效率和能力。

2.根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律，利用舊字認(rèn)識(shí)新字

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，很多字通過拆分、替換等形式可形成新字，可采取的策略：“加一加”“減一減”“換一換”等等。例如，過去學(xué)過的“呆”字加上單人旁就是新學(xué)的“?！弊?，學(xué)過的“梅”字減掉木字旁就成了要認(rèn)識(shí)的新字“每”，學(xué)習(xí)“搶”這個(gè)生字，只需要把熟字“槍”的木字旁換成提手旁即可。

3.進(jìn)行對(duì)比，精準(zhǔn)識(shí)字

在語文學(xué)習(xí)中，還存在很多形近字、同音字、形音字等識(shí)字教學(xué)，教師遇到這種情況的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些對(duì)比的情境，讓學(xué)生通過對(duì)比進(jìn)行識(shí)字。例如，“人、無、午”和“入、天、?！敝g的識(shí)別對(duì)比，這樣可以有效地加深形近字的對(duì)比和區(qū)分，避免識(shí)字偏差。

4.通過游戲，鞏固識(shí)字

小學(xué)生注意力比較分散，學(xué)習(xí)的時(shí)候難以全神貫注地進(jìn)行識(shí)字，游戲教學(xué)對(duì)于小學(xué)生是比較適合的教學(xué)方式。例如，開火車比賽：幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的小火車跑起來，一個(gè)人讀出一個(gè)生字，前面的人讀不出來，后面的人可以搶讀，看看哪個(gè)小組的小火車順利到達(dá)目的地。類似一些這樣簡(jiǎn)單易操作的識(shí)字游戲，通過游戲把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為有趣的玩樂游戲，進(jìn)一步活躍課堂的氣氛，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)行識(shí)記。

三、識(shí)字與閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生的識(shí)字途徑

提到識(shí)字，相信想起的便是閱讀，因?yàn)橥ㄟ^閱讀進(jìn)行識(shí)字是最為常用和普遍的途徑，閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的知識(shí)和識(shí)字率。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況，由淺到深的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，首先可以從一些簡(jiǎn)單易懂的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》開始，然后逐步深入到童話故事《白雪公主》《海螺姑娘》《一千零一夜》等書籍。此外，教師還可以發(fā)動(dòng)家長也積極參與到這個(gè)過程中，讓家長監(jiān)督學(xué)生的閱讀，確保識(shí)字的效率和有效性。

總的來說，小小的漢字深藏著大大的奧秘，每個(gè)漢字都具有其含義和獨(dú)特的意義。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，讓學(xué)生積極參與到識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生將枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為一股新的識(shí)字學(xué)習(xí)熱潮。讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，擁有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生來說是不盡的財(cái)富。

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