謝寶華

摘 要：數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思考中培養(yǎng)數(shù)學(xué)理念的重要途徑。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“四基”要求強化了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要性，同時對數(shù)學(xué)教育工作者提出了新的要求。從傳統(tǒng)教育問題開始，對如何促進學(xué)生在數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累進行了剖析和研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動；經(jīng)驗；策略；實踐方式

一、問題產(chǎn)生原因

新課綱的執(zhí)行經(jīng)常出現(xiàn)如下問題：數(shù)學(xué)教育工作者未能有意識地圍繞標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)策略；數(shù)學(xué)教育者對標(biāo)準(zhǔn)要求認識不清，很少能分析與聯(lián)結(jié)新數(shù)學(xué)知識中活動和經(jīng)驗，較大部分停留在形式上；由于學(xué)生活動經(jīng)驗的積累經(jīng)驗不多，教師只能“摸著石頭過河”。分析產(chǎn)生上述問題的主要原因如下：

1.教師認知不足。部分教師對“四基”重視不夠、認識不足、理解不透，課堂教學(xué)中學(xué)生基本活動經(jīng)驗的獲得難以落實。同時在考試指揮棒的影響下，檢測顯性的知識點居多，新的“雙基”沒法考或很少考，因此教學(xué)中不重視“過程教學(xué)”和“基本活動經(jīng)驗”的有意識積累。

2.教學(xué)惰性。教材中有很多的操作性的活動（如“剪一剪”“拼一拼”“擺一擺”等，幾何形體周長、面積、體積計算公式推導(dǎo)等，以及概率統(tǒng)計中的可能性內(nèi)容），都與學(xué)生操作活動經(jīng)驗的積累有關(guān)，教學(xué)時，不少教師怕麻煩怕影響時間怕課堂失控，往往一帶而過、淺嘗輒止，或干脆不去組織學(xué)生操作，紙上談兵、死記硬背。

3.現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)手段如微課視頻等給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來方便和快捷，但如老師安排不當(dāng)，也很容易導(dǎo)致學(xué)生形成只重結(jié)果不去關(guān)注體驗過程的不良習(xí)慣。

基于上述問題，本文提出了實踐操作促進數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累的研究內(nèi)容，旨在實踐、探索一條“低耗高效”的教學(xué)新路，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、積極實踐中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、研究內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動中積累活動經(jīng)驗途徑

1.注重在生活實踐中體累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。生活中家長和老師應(yīng)注重加強學(xué)生的實踐活動，如購物、稱重、測長度、量體積……學(xué)生通過生活實踐，在操作中學(xué)，親身體驗，從中積累知識，更主要的是這過程中更能積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

2.注重在“讀”中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。做法：①“讀”好教材?，F(xiàn)教材使用“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，每一個單元每一個重要內(nèi)容的呈現(xiàn)，力圖從學(xué)生喜聞樂見的一個或一組與課程內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的特定情境出發(fā)，展開一組問題，學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解情境、解決問題的過程就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的過程。教學(xué)中注重學(xué)生閱讀教材，認真體會所讀的內(nèi)容中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。②開展“數(shù)學(xué)小故事”演講比賽、“數(shù)學(xué)日記”等活動。引導(dǎo)學(xué)生在讀讀寫寫的過程中增強活動體驗。

3.注重在“做”中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。學(xué)生在動手操作體驗的過程中，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，促進思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又會指導(dǎo)兒童的雙手更靈巧地活動，也就是通常所說的“心靈手巧”。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)留給學(xué)生充裕的時間，放手讓學(xué)生自己去操作、實驗、計算、推理、想象。

4.注重在“看”中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗?，F(xiàn)代教學(xué)媒體如PowerPoint、Flash等制作課件能演示展現(xiàn)一些實際操作難以體現(xiàn)的內(nèi)容，如長方形轉(zhuǎn)化為正方形、等腰三角形轉(zhuǎn)化為等邊三角形、長方體轉(zhuǎn)化為正方體……學(xué)生通過觀察，增強了活動體驗，也更清楚地領(lǐng)悟了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

5.注重在“用”中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實踐活動的過程中，建立“用數(shù)學(xué)”的意識，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的能力，體驗“用數(shù)學(xué)”的樂趣，建立“用數(shù)學(xué)”的意識，在“用”中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。例如教學(xué)《統(tǒng)計》后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)每天看電視的時間，制作統(tǒng)計圖表，提出問題并解決問題，談?wù)勛约旱目捶?。使學(xué)生學(xué)會在生活中運用統(tǒng)計知識，并學(xué)會自我控制、自主管理。

三、總結(jié)

教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實的、具體的生活經(jīng)驗提升為理性的、抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)化的思考活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)；教師要創(chuàng)造性地使用教材，從有利于學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的高度出發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略與知識經(jīng)驗相伴隨的策略經(jīng)驗，實現(xiàn)既長知識又長智慧的目的；教學(xué)中使學(xué)生經(jīng)歷畫、折等實踐操作活動過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、推理能力及創(chuàng)新精神，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力，發(fā)展應(yīng)用和自主探究意識，并培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力……這些措施均是學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的有效策略和實踐方式。

參考文獻：

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編輯 高 瓊