石琴太

摘 要：英語作為一門語言是溝通不同文化的工具，應(yīng)試教育下“啞巴英語”的教學(xué)模式早已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要作用，在小學(xué)階段實(shí)行英語的分級(jí)閱讀活動(dòng)將有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高語言運(yùn)用的能力。分析小學(xué)階段英語分級(jí)閱讀活動(dòng)的實(shí)施策略，探討以讀促說、以讀促寫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語；分級(jí)閱讀活動(dòng)；策略

英語的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫并重，其中讀是基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，領(lǐng)悟力高，是學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣，了解英語文化，逐步提高英語的綜合運(yùn)用能力。

一、低年級(jí)學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

低年級(jí)階段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)英語學(xué)習(xí)還沒有形成完整的認(rèn)識(shí)，大多在家長或者教師的督促下學(xué)習(xí)。我們提倡低年級(jí)學(xué)生參與英語閱讀活動(dòng)，就是希望他們可以在這個(gè)階段產(chǎn)生對(duì)英語的興趣，為未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.圖文并茂，圖片引導(dǎo)閱讀

色彩鮮艷的圖片對(duì)低年級(jí)小學(xué)生具有天然的吸引力，教師要充分考慮學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的閱讀材料選擇多圖有趣的，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。教師通過引導(dǎo)學(xué)生感知圖畫的趣味投入到英語的學(xué)習(xí)中。

以閱讀Nice to meet you為例，這是一個(gè)小故事，在進(jìn)行正式的閱讀之前可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖片。學(xué)生觀察圖片看到了什么？學(xué)生會(huì)說有長得黑黑的毛毛蟲、綠色的小烏龜、可愛的小蝸牛還有拿著袋子的小螞蟻等，這些圖片色彩鮮明、畫面生動(dòng)可愛，很容易引起學(xué)生的興趣。接著老師可以設(shè)置一個(gè)疑問，那么這些小動(dòng)物之間發(fā)生了什么呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由聯(lián)想，然后再帶領(lǐng)著大家一起閱讀，驗(yàn)證學(xué)生說得對(duì)不對(duì)。

低年級(jí)階段教師用圖畫較多的簡易繪本為閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，對(duì)閱讀形成一定的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中逐步提高英語閱讀與口語交際能力。

2.鼓勵(lì)展示，培養(yǎng)說的能力

教師選擇生動(dòng)有趣的閱讀材料，學(xué)生在閱讀后往往有表達(dá)的欲望，教師要尊重學(xué)生的這種心理，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自由表達(dá)，還可以采用分角色朗讀、排演小短劇等形式讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生口語的練習(xí)。此外，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生形成自信的品格也有幫助。

例如，在閱讀Kan Has a Secretd的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文本中不同的人物性格，然后進(jìn)行分角色朗讀，一定要讀出人物鮮明的形象。這種方式便于學(xué)生理解文意，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中年級(jí)流暢閱讀，形成閱讀習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)階段已經(jīng)對(duì)英語閱讀有了一定的基礎(chǔ)，詞匯量、理解力都有了較大的發(fā)展，教師可以適當(dāng)提升閱讀的廣度和難度，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并形成自覺的閱讀習(xí)慣。

1.培養(yǎng)流暢閱讀的能力

所謂“書讀百遍，其義自見”，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，達(dá)到流暢的程度。流暢也不僅僅是讀得快就行了的，第一要做到準(zhǔn)確，不論是發(fā)音還是對(duì)詞語的理解都要準(zhǔn)確，每個(gè)單詞都要正確發(fā)音、正確理解，切忌囫圇吞棗。第二是閱讀的速度，熟練不是說越快就越熟練，閱讀時(shí)既不能太快也不能太慢，要保證不僅是用嘴在讀，也在用你腦子讀，在讀的過程中不斷加深對(duì)內(nèi)容的理解。

2.培養(yǎng)閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平有了很大的進(jìn)步，教師要引導(dǎo)學(xué)生減少對(duì)老師家長的依賴，自主解決閱讀中遇到的問題，掌握一定的閱讀策略。例如在閱讀時(shí)經(jīng)常碰到無法理解的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)一下，然后查字典驗(yàn)證，自主解決問題的印象也更加深刻。在閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，把不懂的問題劃出來，進(jìn)行小組的討論或者尋求老師的幫助。

還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，例如多動(dòng)手記筆記、多思考幾個(gè)為什么等，讓學(xué)生真正理解了內(nèi)容。

三、高年級(jí)拓展閱讀，提高綜合能力

1.拓展閱讀，開拓眼界

高年級(jí)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，知識(shí)更加豐富，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀一定的篇目后進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀，了解更豐富知識(shí)背景以及英語文化、開闊眼界。教師要努力在班級(jí)內(nèi)營造人人樂讀的氛圍，同學(xué)之間能夠互相分享、互通有無，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如在班級(jí)設(shè)置英語角、定期評(píng)選英語之星等。讀完書后還要鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流，事后進(jìn)行總結(jié)把自己的感悟記錄下來。

2.聽、說、讀、寫并行，提高綜合運(yùn)用能力

閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在具備一定的閱讀基礎(chǔ)后聽、說的能力也會(huì)相應(yīng)提高，但也需要教師的培養(yǎng)鞏固。在平時(shí)閱讀活動(dòng)中要加強(qiáng)學(xué)生的聽力、對(duì)話訓(xùn)練，以便更好地應(yīng)用于實(shí)際。

這一時(shí)期，教師可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行原創(chuàng)性的寫作，有教師指定主題或者給出固定的題目，學(xué)生嘗試寫作。在寫作練習(xí)中，知識(shí)得到了整合，在頭腦中形成完整的體系，明確邏輯關(guān)系。在寫作中教師也便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。寫作完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的互評(píng)，發(fā)現(xiàn)別人問題的同時(shí)也避免自己犯同類錯(cuò)誤，便于學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中自我修正和提高。閱讀水平的提高有利于寫作，反過來寫作也對(duì)閱讀興趣、閱讀能力具有提高作用，學(xué)生在寫作中反觀閱讀的價(jià)值，真正從內(nèi)心里認(rèn)同閱讀，愛上閱讀。

總之，小學(xué)階段英語分級(jí)閱讀活動(dòng)的實(shí)施有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并大大有利于學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用能力的提高。低、中、高三個(gè)階段層層遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，為未來學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王赫微.小學(xué)英語課堂分級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)用初探[J].中國校外教育，2016（14）：95.

編輯 魯翠紅