胡立喜

摘 要：計(jì)算機(jī)作為新媒體將文字、聲音、圖片等多種信息交融在一起，把學(xué)生的思維帶進(jìn)模擬的環(huán)境之中。教師要努力實(shí)現(xiàn)由信息表達(dá)者到信息加工者的轉(zhuǎn)變，這樣才能保證自己處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師利用掛圖、模型、標(biāo)本等進(jìn)行講授，學(xué)生往往在被動(dòng)中接受教育，而采用計(jì)算機(jī)等多媒體輔助生物課堂教學(xué)，可以激活學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對(duì)全面提高課堂教學(xué)效率有著無(wú)法估量的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；輔助教學(xué)

生物屬于自然學(xué)科，從微觀視角出發(fā)研究各種生命現(xiàn)象背后隱藏的奧秘，學(xué)生只有進(jìn)入微觀世界，才能便于探究生命本質(zhì)。然而傳統(tǒng)教學(xué)手段很難引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)微觀世界，筆者認(rèn)為利用新媒體輔助生物教學(xué)非常必要。計(jì)算機(jī)作為一種輔助生物教學(xué)的手段，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種變革，同時(shí)也打破了死氣沉沉的教學(xué)氛圍，讓課堂變得生機(jī)勃勃。計(jì)算機(jī)作為新媒體將文字、聲音、圖片等多種信息交融在一起，把學(xué)生的思維帶進(jìn)模擬的環(huán)境之中。教師要努力實(shí)現(xiàn)由信息表達(dá)者到信息加工者的轉(zhuǎn)變，這樣才能保證自己處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。

首先，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體輔助生物教學(xué)能化抽象為具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。將掛圖、模型、標(biāo)本等物象靜止地呈現(xiàn)給學(xué)生，不能刺激學(xué)生的感官，其學(xué)習(xí)興趣也很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。計(jì)算機(jī)等多媒體可以生動(dòng)地將各種生理現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)效果事半功倍。利用計(jì)算機(jī)演示蝴蝶完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程和尿液的形成過(guò)程，就能變死板為生動(dòng)，化枯燥為有趣，學(xué)生探究情緒也會(huì)更加高漲，課堂教學(xué)效率也在不知不覺(jué)中得到提升。世間最好的老師是興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，他們的注意力就越高度集中，思維就越敏捷。計(jì)算機(jī)等新媒體，集聲、光于一體，形象生動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。教學(xué)“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，僅僅依靠顯微鏡觀察內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)有很大的困難，若采用顯微畫(huà)面投影的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率將大大提高。不同的構(gòu)造顏色不同，學(xué)生很容易分辨導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維等結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，采用計(jì)算機(jī)等多媒體輔助生物課堂教學(xué)，可以激活學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對(duì)全面提高課堂教學(xué)效率有著無(wú)法估量的作用。

其次，生物教學(xué)要讓重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，離不開(kāi)多媒體輔助。生物科學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，內(nèi)涵豐富，大大增加了課堂教學(xué)的難度。況且有些復(fù)雜的生物現(xiàn)象靠一些簡(jiǎn)單的標(biāo)本、掛圖或?qū)嶒?yàn)很難完全展示出來(lái)，更不是靠教師講述所能描繪的。多媒體可以展現(xiàn)學(xué)生需要看到而依據(jù)現(xiàn)有的條件無(wú)法看到的內(nèi)容，這樣才能巧妙地把學(xué)生的思路引向課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一節(jié)課只有牢牢抓住課標(biāo)規(guī)定的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂效率才能真正得到提高。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的注意力，并在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。例如用多媒體展示花的受精過(guò)程，可以用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)：黃色的花粉粒慢慢飄落到花的柱頭上，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間就開(kāi)始萌發(fā)，花粉管伸出來(lái)后就緩慢地延伸，同時(shí)里面的兩個(gè)精子慢慢地往前移動(dòng)，當(dāng)花粉管進(jìn)入珠孔時(shí)，兩個(gè)精子也順利進(jìn)入胚囊，分別與極核和卵細(xì)胞發(fā)生融合。整個(gè)過(guò)程化無(wú)形為有形，化抽象為形象，教學(xué)難點(diǎn)很快得到了突破。可見(jiàn)，多媒體課件對(duì)突破難點(diǎn)有很大的幫助，在生物教學(xué)中教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)制作多媒體課件，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力將會(huì)獲得很大的提升。學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是經(jīng)歷從感性到理性的過(guò)程，多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)直觀情境，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。

最后，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容。初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，生物老師可以自主選擇有關(guān)生物科學(xué)方面的信息，例如生態(tài)環(huán)境和環(huán)境保護(hù)等信息與生物教學(xué)息息相關(guān)。為此多媒體就能派上用場(chǎng)，其可以在有限的時(shí)間里展現(xiàn)大量信息。計(jì)算機(jī)可以?xún)?yōu)化信息處理，圖片比語(yǔ)言更直觀更形象，包含的信息量也更大，動(dòng)畫(huà)又比圖片更生動(dòng)形象，利用閃爍的文字和變幻的圖形，可提高容量和速度，教學(xué)效果也會(huì)更好。教學(xué)“生物與環(huán)境”一課可以利用多媒體展示鳥(niǎo)兒飛翔的天空、鹿群狂奔的草原和多姿多彩的海底世界，也可以展示茂密的熱帶雨林、干旱酷熱的沙漠和冰雪覆蓋的雪山，從而引出不同的生存環(huán)境對(duì)應(yīng)著多樣的動(dòng)植物、生物與環(huán)境相統(tǒng)一等話(huà)題，這樣就擴(kuò)大了課堂容量，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

然而多媒體在教學(xué)中仍處于輔助地位，不可能每節(jié)課都要用多媒體，也不能取代教師的主導(dǎo)地位。多媒體運(yùn)用不能太頻繁，它雖然先進(jìn)，但也不是萬(wàn)能的，不能完全取代掛圖、標(biāo)本和模型等傳統(tǒng)教具。教師要辯證地看待多媒體，不能拒之門(mén)外，握住粉筆不放，也不能形成依賴(lài)心理，因?yàn)樗皇且环N教學(xué)手段。教師要根據(jù)不同內(nèi)容選用不同媒體，積極探索多種手段有機(jī)結(jié)合的模式，在科學(xué)教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)思想的指引下開(kāi)展生物教學(xué)工作，這樣新型媒體才能發(fā)揮優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)效率的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卜定勇，胡金美.巧用多媒體 優(yōu)化生物課堂[J].生物技術(shù)世界，2014（6）：116.

編輯 郭小琴