鄭水珍

摘 要：初中地理核心素養(yǎng)對于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，因此初中地理教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，利用各種教學(xué)方法幫助學(xué)生了解地理知識，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施；教學(xué)方法

我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越重要，這樣才符合新課標(biāo)理念，這也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，因此初中地理教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突出核心素養(yǎng)，在地理教學(xué)當(dāng)中貫穿核心素養(yǎng)培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)

在地理學(xué)科當(dāng)中，地圖素養(yǎng)是學(xué)生的核心素養(yǎng)，而初中地理教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)。地圖素養(yǎng)主要包括地圖知識素養(yǎng)、地圖情感素養(yǎng)以及地圖能力素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)，可以提升學(xué)生生活實際問題的解決能力。例如在學(xué)習(xí)了初中地理人教版《氣溫的變化和分布》之后，學(xué)生可以學(xué)會觀看生活中的溫度計，并且可以繪制自己家里一個月或者一星期的氣溫變化曲線圖，這樣有利于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)地理知識。又如在學(xué)習(xí)八年級地理人教版“中國鐵路干線”知識點的時候，基于我國主要鐵路干線分布圖，以小組活動的形式，分組確定不同方向的旅游目的地，以鐵路運輸方式出行，小組討論恰當(dāng)?shù)穆糜谓煌肪€。這個活動增強學(xué)生的空間觀，加深對干線分布的理解，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題，并利用地圖根據(jù)實際需要解決問題。[1]

2.幫助學(xué)生建立地理思維

地理思維指的是學(xué)生認(rèn)識和把握地質(zhì)事物和地理事物的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系等，理性客觀地認(rèn)識地理事物存在的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，例如地理辯證思維能力和地理形象思維能力以及地理創(chuàng)新思維能力。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，地理教師可以嘗試?yán)靡龑?dǎo)式教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)初中地理人教版《我們臨近的國家和地區(qū)》的時候，教師在正式上課之前，可以問學(xué)生：同學(xué)們，你們有誰知道我國的“鄰居”有哪些？看誰知道的最多。通過這種方式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.提高初中生的地理實踐能力

初中地理具有很強的實踐性，地理核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分包括地理實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級地理“地球儀”時，讓學(xué)生根據(jù)教材課后活動，動手操作，利用乒乓球，自制一個地球儀，從而加深對地球儀的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)八年級地理人教版《水資源》時，基于水資源的基礎(chǔ)知識，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以政府部門訪問、實地考察、問卷調(diào)查等實踐活動的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“山體部位”知識點的時候，利用學(xué)校所在的峽陽鎮(zhèn)地形地貌，帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，觀察山頂、山谷、山脊、鞍部、陡崖的特點，以便結(jié)合等高線圖，以準(zhǔn)確判斷這些山體部位。

二、初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.合理設(shè)計課堂活動

一些學(xué)生認(rèn)為識圖過程比較難，教師可以巧妙設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)中國政區(qū)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過輪廓分析法進(jìn)行學(xué)習(xí)，聯(lián)系政區(qū)的外形和生活實際中的事物。例如，黑龍江省像天鵝，甘肅省像啞鈴，通過學(xué)生的聯(lián)想實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，也可以加深學(xué)生的印象，利用拼圖方法幫助學(xué)生記憶名稱和實際位置，利用這種方法可以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，同時可以拓展學(xué)生的思維空間。[2]

2.利用信息技術(shù)

近些年我國教育事業(yè)當(dāng)中廣泛應(yīng)用各種信息技術(shù)。例如，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)地理知識的樹狀圖，幫助學(xué)生樹立地理學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)《大洲和大洋》的時候，教師可以利用多媒體展示出大洲和大洋的具體分布圖，使地理教學(xué)過程更加便利。例如，在講解初中地理人教版七年級《陸地和海洋》這一章的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)陸地的圖片和視頻，利用這種直觀的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握陸地知識點，使學(xué)生了解我國的國土資源，從而可以深刻認(rèn)識我國國土情況。地理知識和我們的日常生活具有密切的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》的時候，學(xué)生通過了解自然災(zāi)害的危害性之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識，增強學(xué)生的探索興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.建立地理知識體系

初中地理教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生建立地理知識樹，幫助學(xué)生設(shè)置知識體系，主干為系統(tǒng)章節(jié)，樹葉為具體的地理知識點，這樣可以利用線性方式清晰呈現(xiàn)出地理知識點，這樣可以幫助學(xué)生整合知識，構(gòu)建地理知識體系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《水資源》的時候，可以以水資源為樹干，在樹干上增加水資源的構(gòu)成和水資源的時空分布不均和水資源利用和保護(hù)三條樹枝，在也可以在水資源時空分布不均這個樹枝當(dāng)中增添時間特點和空間特點兩片樹葉，這樣就可以構(gòu)建一課知識樹，幫助學(xué)生學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)習(xí)規(guī)律。

綜上所述，初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教師需要在地理教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的地理水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此初中地理教師需要把握教學(xué)重點，利用各種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握地理教學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文勝，曲愛君.對“地球與地圖”部分基于核心素養(yǎng)理念的生活化教學(xué)思考[J].中國校外教育，2018（32）：95-96.

[2]徐焰華，王聰，林培英.國外和我國港澳臺地區(qū)初中地理課程重要能力與品格研究：兼論我國初中地理課程學(xué)生核心素養(yǎng)的確定[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（17）：14-16.

編輯 馮志強