汪娟

摘 要：智慧課堂是以更智慧、更創(chuàng)新的方式將學生智慧的學習以及教師智慧的授課融為一體的課堂。相較于傳統(tǒng)授課模式，智慧課堂更加先進，更加自由，可采用的形式也更多樣化。因此，論述一種基于平板電腦的小學信息技術(shù)智慧課堂的教學模式。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;平板電腦;信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是平板電腦等智能移動設(shè)備的普及，智慧教育的實施得到了新的技術(shù)環(huán)境支撐。信息技術(shù)融入教學，智能設(shè)備應(yīng)用于課堂，可以有效促進課堂教學朝著更多元化的方向發(fā)展。現(xiàn)如今，主流的智慧教室都是以平板電腦為中心的。那么具體要如何實現(xiàn)基于平板電腦的智慧課堂教學呢？本文以小學信息技術(shù)課程中畫圖工具的學習為例，淺談小學信息技術(shù)學科的智慧課堂教學策略。

在以往學習畫圖工具時，都是由教師來準備上課的材料，課堂的多數(shù)時間也是教師在講述，學生往往需要在有限的時間里接受基本陌生的知識，并且，由于課程時間的限制，在教師按照自己的計劃講述完既定課程之后，留給學生自主操作的時間往往有限，而對于信息技術(shù)這種十分需要自身操作去熟識的課程，傳統(tǒng)的授課方式難以保證學生課程內(nèi)容的有效學習時間。由此可知，傳統(tǒng)的授課模式下，學生只是被動的接受者，他們無法參與到課程構(gòu)建中，甚至于課程過程的乏味也會影響他們進一步學習的興趣。經(jīng)過總結(jié)與思考，筆者針對備課過程由教師一手籌劃以及上課過程中教師主講，學生動手機會少的問題，對教學流程進行了合理的調(diào)整，提出了基于“你畫我猜”的畫圖工具學習策略，致力于智慧型課堂的搭建。

一、課程準備階段

首先，在課程開始前，教師事先準備些小動物的簡筆畫，用A4紙打印出來，并告訴學生，在下次的課程中會請同學為大家做畫圖工具的實操演示，同時，充分利用QQ或者微信等新媒體移動通訊設(shè)施，將關(guān)于畫圖工具使用的簡要說明發(fā)至各位家長，并告知各位家長在第二天的課程中會隨機挑選某位同學做演示，由家長帶著孩子提前簡單了解畫圖工具的基本界面和簡單操作。筆者認為，家長不應(yīng)僅僅是教育的旁觀者，他們也應(yīng)該是孩子學習的知情者和參與者。通過這種方式，可以幫助家長了解孩子的學習內(nèi)容，增進與孩子之間的互動，同時，也可以極大避免孩子對將要學習內(nèi)容完全陌生情況的發(fā)生，有效支持教師授課工作的進一步開展。

二、課程實施階段

教學情景為學生每人一臺平板電腦，每臺平板均有對應(yīng)的編號，編號對應(yīng)使用的同學，教師配備有大屏電腦白板一體機，學生平板端及教師端均配置有鳳凰智慧課堂互動學習系統(tǒng)軟件2.0。

課程開始后，首先是教師選擇某位同學來為大家做演示環(huán)節(jié)。選擇方式為由教師點擊鳳凰智慧課堂互動學習系統(tǒng)軟件2.0的“隨機選號”按鈕，在教師用大屏電腦界面滾動呈現(xiàn)選號過程，大屏電腦畫面定格后，可以選出一個平板電腦編號，與此同時，選中學生的姓名及照片也會出現(xiàn)在屏幕上。教師組織學生為被選中的同學加油，并有請該同學到教師用的大屏電腦白板一體機處演示。

其次是請被選中的同學在事先準備的簡筆畫中，選擇自己最喜歡的一幅（其他學生不可見），并設(shè)置鳳凰智慧課堂互動學習系統(tǒng)軟件2.0屏幕互動應(yīng)用中的“動態(tài)大屏幕”功能，使所有學生的電腦均同步教師電腦，保證每位學生都可以通過自己的平板界面看到教師端的每一步操作。

演示正式開始，由選定學生在教師用電腦處使用畫圖工具繪制已選定的動物簡筆畫，教師組織其余學生來猜測該學生畫的是什么，猜測結(jié)果允許直接說出，不限制學生開展討論，同時，教師做好引導工作，建議學生仔細看，不著急立刻下結(jié)論。期間，若選定學生在繪制過程中遇到問題，教師可以給予一定的指導，但是僅限于該同學主動發(fā)問的情況下。當演示同學全部繪制完成后，先不急于公布最終答案，教師組織匯總其他同學的最終答案，形式為組織答案為同一類型的同學舉手示意。匯總工作完畢后，由演示的同學公布最終答案，教師對猜對的學生進行表揚，同時組織學生對選定同學的繪制過程及結(jié)果進行評價，并感謝該同學的演示。

接著，教師發(fā)問，“如果由你來畫，你會怎么畫呢？”教師組織每位學生（包括已演示學生）在自己的平板電腦上使用繪圖工具繪制演示的小動物，此時不發(fā)放簡筆畫，由學生自由發(fā)揮。教師可以在教師用電腦使用鳳凰智慧課堂互動學習系統(tǒng)軟件2.0屏幕互動應(yīng)用中的“分享學生屏”功能看到每位學生繪制的進展情況，同時接受各同學的提問，對繪圖工具的使用提供解答。當全部同學繪制完畢，教師使用“學生展示”功能分享各學生的作品至全部顯示界面，并發(fā)起“人氣投票”，組織大家選出畫得最好的作品。最后，由教師對繪制該作品的學生進行表揚，并對繪圖工具的使用方法做簡要的講述，重點講演示及繪制過程中普遍存在的一些問題即可。

下課后，教師將整理的學生作品通過QQ或微信發(fā)送給對應(yīng)的學生家長，并告知學生在學習過程中的表現(xiàn)情況，做好總結(jié)和復習工作。

三、課程預期效果

1.各位學生在演示過程中，能夠認真觀察演示同學繪制的過程，學習其使用的工具及方法，積極參與討論進行猜測。學習過程中既運用了智慧學習的平臺，也融入實時的溝通、討論互動，兼顧新鮮感和參與體驗，力求課堂氛圍輕松活潑。

2.各位學生在自身實際操作過程中，充分發(fā)揮其想象能力和動手實踐能力，通過課前由家長引領(lǐng)熟悉的知識以及觀察演示同學的示范，加以向教師提問咨詢獲得的指導，能夠較獨立地完成作品的創(chuàng)作繪制工作。

3.課程最后，教師對繪圖工具的使用做簡要總結(jié)，并對共性常發(fā)的問題進行講解，能夠深化學生對相關(guān)操作的認識，課后與家長對接學習結(jié)果，助力于進一步的鞏固與提升。

小學信息技術(shù)智慧課堂的教學方式是一個嶄新的教學課題，由于當前各種信息技術(shù)平臺在智慧課堂的應(yīng)用越來越廣泛，小學信息技術(shù)智慧課堂的具體開展方式也會擁有越來越豐富的選擇。但是平臺再好，最終仍是取決于如何去充分合理地使用。智慧課堂的搭建離不開教師的組織、學生的參與以及家長的支持，筆者也將會繼續(xù)思索與嘗試，相信“智慧教學”“智慧學習”的智慧課堂將會越來越精彩。

參考文獻：

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