華雪

摘 要：育人價(jià)值指向下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)研究，即作為一名教師如何更加清晰看待英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，如何讓每一節(jié)課中教學(xué)語(yǔ)境的落實(shí)與英語(yǔ)育人價(jià)值相關(guān)聯(lián)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境就是要基于教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)話題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷建構(gòu)，將教材共性的需求轉(zhuǎn)化為適合和滿足特定學(xué)生的個(gè)性需求。根據(jù)“教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)需要具備哪些特質(zhì)才能更好符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律”這一研究目標(biāo)，以牛津英語(yǔ)（滬教版）五年級(jí)第一學(xué)期第三模塊第三單元Seeing the doctor第三課時(shí)作為教學(xué)案例，剖析教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)境創(chuàng)設(shè);育人價(jià)值

自《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》頒布以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題便成為一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題，對(duì)于如何正確理解英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值內(nèi)涵，如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境，讓學(xué)生在有意義的教學(xué)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的問(wèn)題是一個(gè)尚待深化的領(lǐng)域。上海市教委教研室、英語(yǔ)特級(jí)教師朱浦老師對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行了深度解讀，他認(rèn)為：語(yǔ)境即“語(yǔ)言環(huán)境”，是說(shuō)話的現(xiàn)實(shí)情境——運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的一定的具體場(chǎng)合。根據(jù)上述當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值理念的剖析我們獲知英語(yǔ)教學(xué)既要實(shí)現(xiàn)學(xué)科共性的價(jià)值追求，又需實(shí)現(xiàn)學(xué)科特有的育人價(jià)值。在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)正好能滿足學(xué)科教學(xué)育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、案例描述

（一）教材分析

本課時(shí)主要板塊是Look and learn 和Ask and answer。從書(shū)本的對(duì)話內(nèi)容來(lái)看，教材語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是不充分的，兩段簡(jiǎn)短的對(duì)話沒(méi)有過(guò)渡語(yǔ)言，可見(jiàn)，教材語(yǔ)境給了教師很多創(chuàng)造的空間，是一種教學(xué)留白，也留給學(xué)生很多發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能。我們的學(xué)生到了五年級(jí)，結(jié)合已有的知識(shí)體系和日常生活中生病看醫(yī)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足實(shí)際學(xué)情，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了基于學(xué)生實(shí)際需求的整合，創(chuàng)設(shè)了情境，增加了stomachache，幫助學(xué)生在Seeing the doctor這一話題下體驗(yàn)看病的過(guò)程。著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解良好的生活習(xí)慣，提高防病意識(shí)，并能給他人提出健康建議，關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)自己，初步樹(shù)立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。英語(yǔ)課堂不只要關(guān)注語(yǔ)言，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，給予學(xué)生貼近生活的、富有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也體現(xiàn)了生命育人價(jià)值。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位

參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生能力基礎(chǔ)的解讀，確定了第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

●正確朗讀音標(biāo)/？廾：/和/？藜/，能說(shuō)出含有音標(biāo)/？廾：/和/？藜/的單詞。

●運(yùn)用核心詞匯fever，toothache，cough，cold進(jìn)行講述，并正確書(shū)寫(xiě)。

●運(yùn)用核心句型What should I do？You should ... 進(jìn)行詢問(wèn)和應(yīng)答。

●能基本正確地運(yùn)用句型You should/You should-nt ... 來(lái)寫(xiě)出建議。

●在Kitty反復(fù)生病的語(yǔ)境中，能辨識(shí)并說(shuō)出至少3～4條他人生活中的好習(xí)慣和壞習(xí)慣的建議。內(nèi)容較為完整，表達(dá)較為流利。

（三）教學(xué)片段

教學(xué)片段1：Kitty反思自己為什么會(huì)反復(fù)生病呢？

1.看視頻回答問(wèn)題

Mum：And you shouldnt eat too much ice cream. Do you often have cold drinks too？

Kitty：Yes，I do.

Mum：You shouldnt have too many cold drinks. You shouldnt have junk food either.You shouldnt keep the bad habits.

●在學(xué)校健康周的語(yǔ)境下，Kitty反思自己反復(fù)生病的原因。

●學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)，了解Kitty怎么了和Kitty的一些壞習(xí)慣。

2.思考Kitty有哪些不良的飲食習(xí)慣

●通過(guò)Kitty反思自己不良的飲食習(xí)慣引起學(xué)生的思考和共鳴。

●學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能夠遷移到自己平時(shí)飲食的一些習(xí)慣，對(duì)于垃圾食品有更深層次的理解，從而聯(lián)系到自身實(shí)際。

【設(shè)計(jì)意圖】

英語(yǔ)課堂不應(yīng)只是關(guān)注語(yǔ)言，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，通過(guò)Kitty的反復(fù)生病，學(xué)生能夠結(jié)合自身回憶生病的不舒服，明白“健康的生活習(xí)慣是保持身體健康的前提”，也體現(xiàn)了生命育人價(jià)值。在這里學(xué)生進(jìn)一步思考反復(fù)生病背后的原因。我?guī)椭鷮W(xué)生聯(lián)系到自身實(shí)際，思考不良的生活習(xí)慣對(duì)飲食習(xí)慣是非常不利的，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己生活習(xí)慣的反思，培養(yǎng)他們樹(shù)立愛(ài)護(hù)身體、增強(qiáng)體質(zhì)的意識(shí)，增強(qiáng)邏輯能力，養(yǎng)成更健康的生活習(xí)慣。同時(shí)我會(huì)用目標(biāo)語(yǔ)言給學(xué)生健康的建議，這對(duì)語(yǔ)言知識(shí)起到了示范作用，為學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)言輸出做鋪墊，指明思考方向。

教學(xué)片段2：Kitty反復(fù)生病后應(yīng)該做什么和應(yīng)該養(yǎng)成一些怎樣的好習(xí)慣？

1.閱讀并畫(huà)出媽媽給Kitty的建議

Kitty：What should I do？

Mum：You should take some medicine and drink a lot of warm water. You should have three meals on time. You should have a good rest. You will be better. Good habits are important.

Kitty：All right. Thank you，Mum.

●媽媽針對(duì)Kitty生病，提出了一些建議。

●結(jié)合健康周的宣傳知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，討論保持健康的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更健康的生活和飲食習(xí)慣，從而提高防病意識(shí)。

2.想一想，說(shuō)一說(shuō)

●不斷的語(yǔ)言鋪墊，學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)病癥，除能用核心句型問(wèn)答以外，還能夠給他人提出合理建議。

●學(xué)生有意識(shí)要培養(yǎng)好習(xí)慣，遠(yuǎn)離壞習(xí)慣，也懂得關(guān)愛(ài)自己和他人，體現(xiàn)生命教育的價(jià)值，讓自己的生活變得更美好。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)閱讀找出Kitty生病后應(yīng)該做什么和應(yīng)該養(yǎng)成一些怎樣的好習(xí)慣。結(jié)合健康周的宣傳知識(shí)，知道良好的生活習(xí)慣，提高防病意識(shí)。學(xué)生能根據(jù)Kitty的情況，懂得要關(guān)愛(ài)自己的身體健康，進(jìn)一步學(xué)會(huì)關(guān)心他人的身體健康。學(xué)生緊接著能自然而然地給文中的Kitty提出健康建議，這就達(dá)成了我的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)育人價(jià)值，也懂得關(guān)愛(ài)自己和他人，讓自己的生活變得更美好。

二、案例反思

本單元選自牛津上海版5A Module 3 Unit 3 Seeing the doctor。本模塊的主題為“地方和活動(dòng)”，本單元的主題是“看病”，本單元的核心詞匯為fever，toothache，cough，cold，核心句型為What should I do？You should ... 基于教材模塊、單元主題、語(yǔ)言材料和圖片情境，教師設(shè)計(jì)了以下四個(gè)話題：Period 1：Having a cold，Period 2：Having a toothache，Period 3：Tips for healthy life，Period 4：The tooth-less tiger。

因此在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)需要具備以下特質(zhì)才能更好地符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。

第一，教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的話題要具有生活性。英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)是讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言做事，因此語(yǔ)境和話題創(chuàng)設(shè)是否真實(shí)非常重要。育人價(jià)值指向下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境話題創(chuàng)設(shè)的策略是：關(guān)注話題設(shè)計(jì)，讓話題的設(shè)計(jì)具有生活性，以滿足學(xué)生的年齡特征及其生活經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)必須與學(xué)生生活世界打通，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，根據(jù)不同階段的目標(biāo)層次要求設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，是有參照依據(jù)的，是能融入自身生活體驗(yàn)和認(rèn)知能力的，本課時(shí)的話題是Tips for healthy life，即健康生活的小貼士，語(yǔ)境符合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能達(dá)到語(yǔ)境平實(shí)、語(yǔ)義真實(shí)、語(yǔ)用豐實(shí)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高學(xué)生日常的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二，教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的話題要具有開(kāi)放性 。英語(yǔ)教學(xué)不再只是一種“文本”課程，更是一種“體驗(yàn)”課程。因此，通過(guò)圍繞教材進(jìn)行語(yǔ)境Seeing the doctor創(chuàng)設(shè)，教師根據(jù)教材和學(xué)情，再構(gòu)了單課文本，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能綜合所學(xué)詞匯和句型，在討論不同疾病的情境中，結(jié)合所學(xué)詞匯和句型，借助板書(shū)，在了解朋友或家人不同生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，并通過(guò)對(duì)不同病癥的描述，能夠給他人一份合理的健康建議。從不同角度去提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，不斷追問(wèn)來(lái)滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、交際的意義性以及學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)度，只有這樣，語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，內(nèi)容達(dá)意，表達(dá)較為流利。

第三，教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的話題要具有整體性 。教師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行了基于教材的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，本課時(shí)Tips for healthy life，在教學(xué)過(guò)程中隨著師生互動(dòng)、教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，語(yǔ)境不斷豐富生成，最后能給自己形成一個(gè)圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體。同時(shí)關(guān)注教學(xué)任務(wù)推進(jìn)的一致性，注重教學(xué)目標(biāo)整體性、教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性以及教學(xué)過(guò)程遞進(jìn)性，真正發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，呈現(xiàn)學(xué)生的豐富性。

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