張麗霞

摘 要：生活化的教學(xué)模式是教學(xué)上以學(xué)生在生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和生活結(jié)合在一起，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，能夠設(shè)計(jì)和日常生活相貼切的問題作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和了解數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)探究

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又來源于生活。利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)結(jié)合日常生活中的事物能夠親近學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該了解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，并且以此探索初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略。

一、課堂引入：生活化貼近學(xué)生

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，但是其中很多知識(shí)都和現(xiàn)實(shí)生活中存在緊密的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于日常生活中的一些常見事物和景象加以利用，能夠作為教學(xué)用的素材，貼近課堂內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中能夠幫助初中生在腦海中架構(gòu)知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的整合。

比如華師版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“矩形、菱形與正方形”知識(shí)，教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候就通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中建筑的圖片，再加入到課件中做好備課準(zhǔn)備。而且在新授知識(shí)之前通過多媒體展示這些內(nèi)容，讓學(xué)生見到眾多的優(yōu)美圖形，如長(zhǎng)城、故宮、華山等還有鮮花。初中生能夠在欣賞美麗的圖形的同時(shí)思考，在教師的引導(dǎo)下思考這些畫面中的圖形的特征還有性質(zhì)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，傾聽他們的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于日常事物中數(shù)學(xué)知識(shí)的感知。

課堂引入部分融合生活化能夠幫助學(xué)生通過熟悉的事物提升對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在興趣的推動(dòng)下更為投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、知識(shí)探索：生活化增強(qiáng)應(yīng)用

不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的在于將數(shù)學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐中，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該切實(shí)地和生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生能夠在生活中直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且以此增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，投入到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，逐漸提升自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。這種初中生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，能夠幫助他們更深入地了解數(shù)學(xué)。

比如華師版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“相交線與平行線”知識(shí)點(diǎn)，在這之中有關(guān)直角三角形的知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的探索活動(dòng)，比如說校園內(nèi)旗桿的高度測(cè)量活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上對(duì)地面和旗桿形成的夾角加以測(cè)量，在測(cè)量的過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考：影子和旗桿形成的夾角會(huì)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的變化而變化呢？學(xué)生只有親身實(shí)踐過，才能夠發(fā)現(xiàn)和理解平面內(nèi)垂直的性質(zhì)，通過實(shí)踐活動(dòng)才可以明確抽象的知識(shí)點(diǎn)，化抽象為具體。不僅如此還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的具體理解和應(yīng)用。

課堂引入部分融合生活化能夠幫助學(xué)生通過具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)性質(zhì)、概念和定理，只有通過這樣的生活化實(shí)踐才能夠幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)深入了解，具化在腦中，同時(shí)提升自身實(shí)踐能力。

三、課上設(shè)問：生活化加深理解

數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂設(shè)問很關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，才能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更快速地理解問題含義，并且讓教學(xué)活動(dòng)順利地實(shí)施下去。所以，教師應(yīng)該設(shè)問的時(shí)候綜合考慮初中生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)齡特點(diǎn)，讓問題和學(xué)生日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)問題的理解，從而順利地解決相應(yīng)的問題。

比如華師版的初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂問題的設(shè)置上，從學(xué)生日常生活中常見的圖形中尋找軸對(duì)稱圖形，將之收集羅列帶入具體的問題情境之中，創(chuàng)設(shè)合理的情境。學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持心軌蚋玫厝谌虢虒W(xué)中。因此課堂上，教師可以先讓學(xué)生回憶自己生活中遇見過的軸對(duì)稱圖形，集體說一說，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，并且讓他們說一說圖形的共同點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的積極性。其后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，和學(xué)生一起歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生從問題中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于所學(xué)更為明晰。

課堂設(shè)問生活化能夠讓學(xué)生對(duì)日常生活多多關(guān)注，日漸養(yǎng)成留心觀察日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好習(xí)慣，與此同時(shí)，生活化的帶入能夠幫助學(xué)生理解，學(xué)會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠通過教師設(shè)置的情景生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富數(shù)學(xué)課堂，并且以此構(gòu)建學(xué)生的主體課堂，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛錦飛.解析初中數(shù)學(xué)教育生活化實(shí)踐教學(xué)對(duì)策[J].中國校外教育，2018（35）：86-87.

[2]呂婷婷.如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課：生活化理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（10）：30.

[3]沈善珍.淺析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化[A].教育理論研究（第三輯）[C]，2018：1.

[4]王剛.溝通生活，喚醒回憶：對(duì)初中數(shù)學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（29）：58-59.