楊雪生 孫福華

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸融入到社會(huì)各行各業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈的概念被業(yè)內(nèi)人事提出，其是用互聯(lián)網(wǎng)來完善企業(yè)的生態(tài)，企業(yè)內(nèi)所有跟互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的元素都屬于互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈，如企業(yè)手機(jī)智能網(wǎng)站、微信平臺(tái)、后臺(tái)大數(shù)據(jù)等，這些模塊構(gòu)成了一個(gè)完整、良性、有效的企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈。

2006年國(guó)家出臺(tái)《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，指出要加快教育科研信息化步伐，建立并完善全國(guó)教育與科研基礎(chǔ)條件網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高教育與科研設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化利用水平，推動(dòng)教育與科研資源的共享。教育科研能力是新時(shí)代教師必須具備的能力之一。在這樣的背景下，教育科研生態(tài)圈的概念衍生于互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈，是以教師教育科研能力建設(shè)為核心，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)將教育科研工作推進(jìn)與教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)深度融合，形成良性、可持續(xù)的發(fā)展。

綜上所述，筆者結(jié)合北京教育科研發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)北京市昌平教育科研發(fā)展現(xiàn)狀開展深入調(diào)研后，分析認(rèn)為區(qū)域教育科研信息化建設(shè)勢(shì)在必行。以下對(duì)昌平教育科研生態(tài)圈系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐情況進(jìn)行介紹與分析。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

昌平教育科研生態(tài)圈建設(shè)原則是統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施;統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，互聯(lián)共享。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施

該系統(tǒng)建設(shè)是一項(xiàng)涉及昌平區(qū)教育系統(tǒng)科研單位日?？蒲?、資源管理、信息統(tǒng)籌、管理和決策的系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一部署的原則。

建設(shè)單位根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和信息化建設(shè)目標(biāo)，落實(shí)和分解自身的信息化目標(biāo)，以需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用促發(fā)展，以實(shí)用為準(zhǔn)繩，以效果為目標(biāo)，扎實(shí)有效地分步開展北京市昌平區(qū)教育科研生態(tài)圈建設(shè)、推廣和應(yīng)用工作。

2.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，互聯(lián)共享

信息技術(shù)成功應(yīng)用和效益最大化的重要條件是信息基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的建立和統(tǒng)一。必須建立和形成適合自身發(fā)展需要的信息基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)體系，包括數(shù)據(jù)元素標(biāo)準(zhǔn)、信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)、用戶視圖標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范、IT基礎(chǔ)設(shè)施配置規(guī)范、信息管理和開發(fā)利用體系、信息安全保障體系等。這些標(biāo)準(zhǔn)的建立和執(zhí)行，是信息化建設(shè)避免重復(fù)投資、加速信息流通、實(shí)現(xiàn)信息授權(quán)共享、取得最大效益的基本前提和基礎(chǔ)。

從管理和發(fā)展的需要出發(fā)，在不斷建立和完善信息安全管理體系、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系以及信息分類授權(quán)體系的基礎(chǔ)上，把網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通和信息資源共享作為一條基本要求逐步落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)與集成科研單位之間信息雙向的授權(quán)互動(dòng)共享和高效的協(xié)同運(yùn)作。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

在深入推進(jìn)昌平區(qū)教育科研生態(tài)圈建設(shè)中，將以云計(jì)算和大數(shù)據(jù)為支撐，有效整合昌平區(qū)教育系統(tǒng)各類科研信息資源，實(shí)現(xiàn)教育科研創(chuàng)新、教育科研過程規(guī)范、教育科研成果轉(zhuǎn)化、教育科研成果推廣等環(huán)節(jié)上下貫通，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育科研”發(fā)展的新格局。

根據(jù)實(shí)際問題依據(jù)以下三點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。

（1）統(tǒng)籌整合各類教育科研資源，規(guī)范云平臺(tái)信息采集與交換標(biāo)準(zhǔn)，建立順暢的從原始創(chuàng)新到成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的通道，實(shí)現(xiàn)信息資源共建共享、業(yè)務(wù)工作協(xié)同創(chuàng)新。

（2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息傳播手段，完善教育科研大數(shù)據(jù)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建云平臺(tái)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，增強(qiáng)教育科研生態(tài)圈的實(shí)用性、針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)教育科研服務(wù)全覆蓋，為昌平區(qū)教育系統(tǒng)干部和教師提供快速便捷、針對(duì)性強(qiáng)的服務(wù)。

（3）緊緊圍繞昌平區(qū)教育科研的特點(diǎn)和需求，統(tǒng)一平臺(tái)，實(shí)行平臺(tái)上移、服務(wù)下延，建立多元協(xié)同、資源共享、分工明確、權(quán)責(zé)清晰的云平臺(tái)建設(shè)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)云平臺(tái)各系統(tǒng)間和每個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各功能板塊間的互聯(lián)互通，搭建“精準(zhǔn)、及時(shí)、全程顧問式”的云服務(wù)平臺(tái)。

系統(tǒng)建設(shè)與實(shí)施

1.功能結(jié)構(gòu)

根據(jù)對(duì)昌平教育科研生態(tài)圈系統(tǒng)的需求分析，該系統(tǒng)包含1個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，即支撐4個(gè)專業(yè)云業(yè)務(wù)體系大數(shù)據(jù)平臺(tái);4個(gè)專業(yè)云即教育科研服務(wù)云、智慧科研綜合云、教育科研開放云、教育科研支撐云;11個(gè)核心業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺(tái)，即教育科研網(wǎng)、領(lǐng)導(dǎo)決策平臺(tái)、教師科研成長(zhǎng)檔案平臺(tái)、教育科研管理信息化平臺(tái)、校級(jí)科研管理信息化平臺(tái)、教師科研工作云臺(tái)、教育科研搜索引擎、Open Api開放接口平臺(tái)、教育科研大數(shù)據(jù)中心、云存儲(chǔ)中心、用戶認(rèn)證中心。具體功能結(jié)構(gòu)如圖所示。

教育科研網(wǎng)：區(qū)級(jí)教育科研門戶網(wǎng)站，由通知公告、政策文件，學(xué)校動(dòng)態(tài)，課題研究、科研成果，培訓(xùn)動(dòng)態(tài)、培訓(xùn)資源，科研先進(jìn)，項(xiàng)目研究成果，電子期刊等模塊組成。實(shí)現(xiàn)了區(qū)級(jí)教育科研信息發(fā)布、科研資源瀏覽，典型案例展示等功能。

教育科研管理平臺(tái)：由市、區(qū)級(jí)課題管理，論文成果評(píng)審管理，課題成果評(píng)審管理，教學(xué)成果評(píng)審管理，專家資源庫管理，項(xiàng)目研究管理，專題培訓(xùn)管理，成果推介交流管理，專題論壇管理，市級(jí)征文管理，科研工作評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)投稿，資金管理，用戶中心管理等15個(gè)子系統(tǒng)組成。該平臺(tái)是整個(gè)科研生態(tài)圈系統(tǒng)應(yīng)用的核心，覆蓋了現(xiàn)有區(qū)級(jí)教育科研的全部?jī)?nèi)容，其實(shí)現(xiàn)了工作的網(wǎng)絡(luò)化。其中教育科研管理平臺(tái)包含以下內(nèi)容。

區(qū)級(jí)課題管理系統(tǒng)：由課題申報(bào)、課題評(píng)審、課題立項(xiàng)、課題開題、課題中期、課題結(jié)題、系統(tǒng)管理等模塊組成。

課題（論文、教學(xué)）成果評(píng)審管理系統(tǒng)：由課題（論文、教學(xué)）成果申報(bào)、課題（論文、教學(xué)）成果評(píng)審、系統(tǒng)管理等模塊組成。

專家資源庫管理系統(tǒng)：由培訓(xùn)專家?guī)臁⒃u(píng)審專家?guī)斓饶K組成。

項(xiàng)目研究信息管理系統(tǒng)：由綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理、可持續(xù)發(fā)展信息管理、信息學(xué)科有效融合信息管理、均衡發(fā)展信息管理、學(xué)困生信息管理、學(xué)校特色建設(shè)信息管理等項(xiàng)目研究系統(tǒng)組成。

專題培訓(xùn)管理系統(tǒng)：由培訓(xùn)資源門戶、培訓(xùn)資源管理、培訓(xùn)訂單管理、調(diào)研管理、培訓(xùn)專家?guī)臁⑾到y(tǒng)管理等模塊組成。

推介交流管理系統(tǒng)：由區(qū)級(jí)雜志管理、市級(jí)優(yōu)秀成果管理、區(qū)級(jí)優(yōu)秀成果管理、校級(jí)優(yōu)秀成果管理、各專題成果管理等模塊組成。

科研工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)：由評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置、評(píng)價(jià)管理、系統(tǒng)管理等模塊組成。

校級(jí)科研管理平臺(tái)：由校級(jí)課題管理、科研資源存儲(chǔ)等模塊組成，主要由學(xué)?？蒲胸?fù)責(zé)人使用。

教師科研工作云臺(tái)：由申報(bào)課題管理、科研成果管理、科研資源存儲(chǔ)等模塊組成，主要由教師個(gè)人使用。

領(lǐng)導(dǎo)決策平臺(tái)：由區(qū)級(jí)課題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、區(qū)級(jí)科研成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、科研工作評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等模塊組成。

教師科研成長(zhǎng)檔案平臺(tái)：由參與課題研究情況分析、上交科研成果評(píng)審情況分析等模塊組成。

用戶認(rèn)證中心：由區(qū)管理員、校管理員兩個(gè)用戶管理模塊;區(qū)教研員、?？蒲胸?fù)責(zé)人兩個(gè)管理人員用戶管理模塊;區(qū)教委主管領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)修學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、校主管領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)用戶管理模塊;專家賬號(hào)用戶管理模塊;教師用戶管理模塊組成。實(shí)現(xiàn)了所有用戶實(shí)名認(rèn)證。

2.實(shí)踐探索

隨著系統(tǒng)的逐步開發(fā)完成，教育科研生態(tài)圈各平臺(tái)已經(jīng)在區(qū)校兩級(jí)逐步推廣應(yīng)用，如昌平區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題的申報(bào)、評(píng)審、中期檢查等管理工作均通過平臺(tái)完成，隨著課題研究周期的推進(jìn)，課題結(jié)題也將通過平臺(tái)進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)課題管理全周期信息化;每?jī)赡暌粚玫膮^(qū)級(jí)教育科研成果、五年一屆的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果等評(píng)比項(xiàng)目，基層學(xué)校教師、科研負(fù)責(zé)人、評(píng)審專家坐在辦公室就可以完成成果的上傳、學(xué)校的審核、專家評(píng)分，包括后期的成果公示、資源轉(zhuǎn)化、成果應(yīng)用等實(shí)現(xiàn)全過程網(wǎng)絡(luò)化;每年度的基層學(xué)?？蒲性u(píng)價(jià)工作生成的數(shù)據(jù)在平臺(tái)中永久留存，實(shí)現(xiàn)了全環(huán)節(jié)公開化;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目的研究進(jìn)展和成果評(píng)審均是通過平臺(tái)部署和實(shí)施的;基層教師登錄平臺(tái)即可向區(qū)級(jí)雜志《研究與實(shí)踐》投稿，出版后的電子期刊發(fā)布在平臺(tái)中供教師在線瀏覽。

在這里只介紹了教育科研生態(tài)圈的部分顯性應(yīng)用，其內(nèi)涵是在區(qū)、校、教師三級(jí)人群應(yīng)用各系統(tǒng)平臺(tái)開展教育科研工作時(shí)積累相關(guān)數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)模型對(duì)區(qū)級(jí)科研數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、提取、分析，實(shí)現(xiàn)為區(qū)級(jí)教育管理和決策機(jī)構(gòu)服務(wù);對(duì)校級(jí)科研數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、提取、分析，實(shí)現(xiàn)為學(xué)校特色發(fā)展服務(wù);對(duì)區(qū)級(jí)科研專家、科研管理干部、一線教師數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、提取、分析，實(shí)現(xiàn)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。從而實(shí)現(xiàn)了工作與專業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)可持續(xù)的推進(jìn)。

通過近三年的實(shí)施，初步構(gòu)建了四個(gè)應(yīng)用體系：教育科研信息化服務(wù)體系、教育科研信息化智慧體系、教育科研信息化開放體系、教育科研信息化支撐體系，基本實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：

教育科研信息化服務(wù)體系：通過長(zhǎng)期的實(shí)施，積累了大量的應(yīng)用數(shù)據(jù)，充分利用了云計(jì)算手段，對(duì)昌平教育科研數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)采集、系統(tǒng)分析、合理應(yīng)用，充分發(fā)揮了大數(shù)據(jù)的作用，將區(qū)級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)早期的被動(dòng)指導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的主動(dòng)跟進(jìn)服務(wù)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了工作理念。

教育科研信息化智慧體系：實(shí)現(xiàn)了以快速、便捷、人性為宗旨的，以應(yīng)用為導(dǎo)向的區(qū)域教育科研信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化的工作模式，將教育科研工作與信息化無縫對(duì)接。

教育科研開放體系：經(jīng)過頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，有效整合了區(qū)域內(nèi)、外教育科研資源，擴(kuò)大區(qū)域教育科研內(nèi)涵，改變了早期教育科研就是課題研究的內(nèi)涵發(fā)展路徑，營(yíng)造了開放的教育科學(xué)研究氛圍。

教育科研支撐體系：搭建了科學(xué)的數(shù)據(jù)模型，采用領(lǐng)先的云存儲(chǔ)技術(shù)，秉承生態(tài)、綠色、環(huán)保的理念，對(duì)昌平教育科研數(shù)據(jù)進(jìn)行了有效的管理和存儲(chǔ)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教育科研可持續(xù)發(fā)展。

雖然筆者從背景和需求對(duì)本區(qū)教育科研生態(tài)圈系統(tǒng)的建設(shè)和實(shí)施進(jìn)行探索;但是只闡述了適合本區(qū)域的系統(tǒng)框架和應(yīng)用模式，并未列出各功能模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)，由于系統(tǒng)中個(gè)別平臺(tái)開發(fā)時(shí)間過早，部分內(nèi)容需要根據(jù)信息化發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行再調(diào)整、再設(shè)計(jì)。同時(shí)，由于該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是一個(gè)龐大的工程，教師科研成長(zhǎng)檔案平臺(tái)還未進(jìn)行實(shí)施，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)還需要再設(shè)計(jì)、再完善，平臺(tái)的開放性還有待提高;根據(jù)北京市及區(qū)域教育發(fā)展的規(guī)劃調(diào)整，系統(tǒng)各模塊還要進(jìn)一步整合。最后，需要注意的是后期系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)，還要詳細(xì)研究統(tǒng)一建模語言、工作流以及架構(gòu)技術(shù)等。

作者單位：北京市昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校