【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，能夠充分發(fā)揮當(dāng)今信息化教學(xué)技術(shù)的價值，顯著提高最終的教學(xué)成效。特別是舞蹈專業(yè)本身就是一個實踐性較強的學(xué)科，如果能夠靈活使用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，那么就可以較好地保證最終的教學(xué)成效。本文先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，接著分析了翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)課前、課中和課后階段中的具體應(yīng)用，最后從注意調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性、充分發(fā)揮信息化技術(shù)的價值與作用兩個方面，深入全面地探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)體系中應(yīng)用的保障措施。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng);高校舞蹈;翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，我國各行各業(yè)迎來了較大的變革發(fā)展，其中教育行業(yè)也不例外。在當(dāng)前我國高校舞蹈教學(xué)體系中，各類信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠顯著提高各個學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，最終能夠顯著提高舞蹈教學(xué)的最終成效。特別是翻轉(zhuǎn)課堂體系的全方位應(yīng)用，能夠直接改變傳統(tǒng)教學(xué)體系的整體格局，最終能夠取得較好的教學(xué)成效。但就當(dāng)前我國大部分高校舞蹈教學(xué)體系的基本現(xiàn)狀來看，翻轉(zhuǎn)課堂的融入效果還顯得非常有限，有必要對其進行全方位的分析，促進整體教學(xué)模式的融入。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息化時代背景下的新型教學(xué)模式，在當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)體系中有著顯著的應(yīng)用意義。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)體系，使得學(xué)生從以前的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，能夠有效改善整體教學(xué)的氛圍與環(huán)境。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂能夠契合舞蹈技能訓(xùn)練的目的，配合實踐教學(xué)活動的展開，使得最終的教學(xué)成效能夠得到較好的保障。特別是翻轉(zhuǎn)課堂的使用，能夠顯著提高高校舞蹈教學(xué)的有效性，使得各個舞蹈形象生動化與通俗化，可以讓各個學(xué)生充分了解舞蹈教學(xué)的具體信息與內(nèi)容。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)體系中的應(yīng)用能夠促進高校應(yīng)用型人才教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。這主要是因為翻轉(zhuǎn)課堂本身就能夠較好地培養(yǎng)各個學(xué)生實踐技能與能力，使得學(xué)生在課堂上快速消化自身學(xué)習(xí)到的各類知識，因此也就能夠提高學(xué)生對于各類技能的掌握程度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)體系中的具體應(yīng)用策略

（一）課前階段

在課前階段中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用主要集中在教師群體中。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容完成各類教學(xué)視頻的制作，能夠在后續(xù)課堂中使用。其中，各個視頻的時間應(yīng)該控制在10分鐘左右，保障各個學(xué)生都能夠集中精力觀看視頻內(nèi)容。如果遇到一些特殊情況，也可以考慮適當(dāng)增加視頻的時間，提高視頻最終的教學(xué)成效。在這個過程中，教師不要一味地使用互聯(lián)網(wǎng)獲取各類視頻資源，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容對視頻內(nèi)容進行相應(yīng)的剪裁，保證其具有較好的教學(xué)成效。另一方面，教師還應(yīng)該考慮讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，并帶著一些問題來思考視頻內(nèi)容。比如在華爾茲基本姿勢視頻演示過程中，教師就可以考慮給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生思考華爾茲原地站立的時候，學(xué)生應(yīng)該保持哪些姿勢，以及原地站立技巧等。通過這些內(nèi)容的進行，教師就可以在課前階段準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)需要的資源，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行提前的認識與關(guān)注。

（二）課中階段

學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前，已經(jīng)通過智能手機等各個移動終端對教學(xué)視頻有了一定的認識。因此，教師可以先針對學(xué)生觀看教學(xué)視頻的情況進行總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生之前對課前問題的回答進行針對性的分析，使得課前教學(xué)的成果得到較好的轉(zhuǎn)化。由于舞蹈教學(xué)非常重視基礎(chǔ)技能與技巧的教學(xué)，因此，在實際教學(xué)展開的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體等各類設(shè)備的信息化功能進行對照學(xué)習(xí)。特別是這類設(shè)備本身就具有對基礎(chǔ)舞蹈技能視頻進行慢放、倒放等功能，最終可以讓各個學(xué)生明確舞蹈動作的細節(jié)內(nèi)容。不僅如此，在具體實踐教學(xué)活動中，教師也可以引導(dǎo)各個學(xué)生將自己所做的各個舞蹈動作錄制下來，并與標(biāo)準(zhǔn)動作進行對比，能夠清晰直觀地明確各個學(xué)生在舞蹈動作方面的不足，并進行針對性的改善。

（三）課后階段

在課堂結(jié)束以后，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)評價。在引入翻轉(zhuǎn)課堂模式以后，整體教學(xué)評價也發(fā)生了較為顯著的變化，其主要體現(xiàn)多個方面。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了多主體的評價模式，能夠?qū)⒔處?、學(xué)生等各個主體引入其中，進行教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評、學(xué)生對教師評價等。通過多主體評價模式的融入，能夠顯著提高學(xué)生評價的最終成效。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂也能夠構(gòu)建多指標(biāo)的評價模式。即能夠針對學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的多個方面展開評價，使得最終的評價結(jié)果相對來說也比較合理與深入。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)體系中應(yīng)用的保障措施

（一）注意調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性

在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，教師在課堂環(huán)境中可顯著提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性。這就需要教師在選擇舞蹈視頻資源的時候，應(yīng)該基于學(xué)生的興趣進行綜合全面的選擇，最終顯著激發(fā)學(xué)生對舞蹈課堂教學(xué)的基本興趣。除此之外，在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該跟學(xué)生進行積極的溝通與互動，真正將學(xué)生放在課堂的主體地位，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，最終更好地達到各類教學(xué)成效。

（二）充分發(fā)揮信息化技術(shù)的價值與作用

教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂的時候，應(yīng)該積極發(fā)揮各類信息化技術(shù)的價值與作用，結(jié)合教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容靈活使用各類信息化技術(shù)。對于教師來說，不能過度依賴信息化平臺和教師視頻，而應(yīng)該穿插進行教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的無縫隙聯(lián)動，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜合來看，翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)體系中全方位應(yīng)用能夠顯著提高學(xué)生對各類舞蹈技能的掌握，對于高校舞蹈應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說也具有較為顯著的幫助。因此，對于各個高校舞蹈專業(yè)教學(xué)來說，應(yīng)該充分明確翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，并在后續(xù)教學(xué)過程中進行充分全面的應(yīng)用。在這個過程中，教師應(yīng)充分了解翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念，同時靈活使用各類信息化技術(shù)，強化課堂過程中的師生互動，最終顯著提高翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用成效，實現(xiàn)高等院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

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作者簡介：謝遲（1986—），男，遼寧省本溪人，碩士，副教授，研究方向：舞蹈教育。