徐路?舒小明

[摘要]我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這個(gè)偉大的歷史轉(zhuǎn)變，必將改變中國未來發(fā)展的趨勢，加快中華民族復(fù)興的步伐。中國高等職業(yè)院校必須不負(fù)時(shí)代的重托，適應(yīng)和配合這一偉大歷史轉(zhuǎn)變，確立中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞高等職業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)精神教育，輔助學(xué)生制定未來職業(yè)規(guī)劃，是新時(shí)代高職院校思想政治輔導(dǎo)員的首要工作。

[關(guān)? 鍵? 詞]新時(shí)代;高職院校;思政工作;職業(yè)精神;職業(yè)規(guī)劃

一、科學(xué)確立高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位

經(jīng)過兩次工業(yè)革命的西方發(fā)達(dá)國家，一直非常重視高職教育，在高職教育方面取得了非常成功的經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。1963年，美國制定了《職業(yè)教育法》以保證和鞏固職業(yè)教育的地位;1994年，克林頓又簽署了《學(xué)?！ぷ鞫嗤緩椒ò浮放c《2000年目標(biāo)：美國教育法》，進(jìn)一步推動(dòng)了美國職業(yè)技術(shù)教育的改革?！兜聡叩葘？平逃l(fā)展協(xié)定》（1968年）規(guī)定，高等專科教育是完整的高職教育。德國1969年頒布了《職業(yè)教育法》，明確規(guī)定了各級各類職業(yè)教育單位在人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)考核等的具體要求和標(biāo)準(zhǔn);《高?？偡ā罚?969年）規(guī)定了高職教育在高等教育中的地位;《高等職業(yè)教育促進(jìn)法》（1981年）以法律的形式進(jìn)一步規(guī)范了職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)。此后，德國還相繼頒布了一系列與職業(yè)教育有關(guān)的法律法規(guī)，如各州相繼發(fā)布法律規(guī)定18歲以下的青年在完成了普通義務(wù)教育之后，未繼續(xù)深造的必須接受義務(wù)職業(yè)教育。其他西方發(fā)達(dá)國家的高職教育情況與美國、德國大體一致，然而，高職教育在中國卻不盡如人意。

第一，起步晚。職業(yè)教育是工業(yè)化的產(chǎn)物，農(nóng)業(yè)社會(huì)的勞動(dòng)技能靠家族傳幫帶，不需要專門的職業(yè)教育。長期的封建社會(huì)統(tǒng)治和農(nóng)業(yè)社會(huì)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重制約著中國高職教育的發(fā)展。中國的工業(yè)化最早可以溯源到鴉片戰(zhàn)爭后的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，但很快被甲午戰(zhàn)爭中斷。隨后的半殖民地半封建社會(huì)，工業(yè)化至“中華民國”的建立才重新起步，但很快被日本的全面侵華戰(zhàn)爭再次中斷。真正意義上的工業(yè)化是中華人民共和國成立后才開始的。

第二，中途亂。中國大規(guī)模職業(yè)教育始于中華人民共和國成立后的工業(yè)農(nóng)業(yè)建設(shè)，逐漸構(gòu)建起了中等職業(yè)教育體系，各行各業(yè)都興辦了技校、中等專業(yè)學(xué)校，為社會(huì)主義培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，他們成為社會(huì)主義建設(shè)的骨干人才隊(duì)伍。中國的職業(yè)教育在改革開放后才得到了全面恢復(fù)，中國特色的技校、中專學(xué)校繼續(xù)發(fā)揮著為建設(shè)四個(gè)現(xiàn)代化培養(yǎng)應(yīng)用人才的作用。然而，1999年高等教育擴(kuò)展的步伐打亂了既有的中國高等教育的體制，高等教育呈爆炸式的發(fā)展，不論是高?？倲?shù)還是在校生人數(shù)，都屢創(chuàng)新高。短短幾年，曾經(jīng)的技校紛紛并入中專，中專也鳳凰涅槃般紛紛轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院甚至合并入大學(xué)。

第三，觀念舊。中國封建社會(huì)長期養(yǎng)成的“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念長期植根于我們的頭腦中，讀書就是為了跳“農(nóng)門”，讀書就是為了高人一等，不當(dāng)工人而坐辦公室。人們對高等職業(yè)技術(shù)教育普遍不屑一顧甚至歧視。很多高等職業(yè)學(xué)院為了迎合家長、學(xué)生的世俗眼光，招攬生源，丟棄了自己的辦學(xué)目標(biāo)，紛紛向普通本科大學(xué)靠攏。高等職業(yè)教育陷入了既無法培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也無法培養(yǎng)理論研究型人才的尷尬境地。

上述種種原因，造成了讀了幾年大學(xué)的畢業(yè)生找不到工作，而很多應(yīng)用型崗位招不到合格人才的怪現(xiàn)象。究其根本，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)丟失、錯(cuò)位造成的。因此，借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，確立新時(shí)代中國特色社會(huì)主義高等職業(yè)教育的目標(biāo)至關(guān)重要，也是目前高職院校思想政治工作的基礎(chǔ)和重中之重。

二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)精神

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。今天，中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，結(jié)構(gòu)問題越來越突出，新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)從總量向結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)化。結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變需要與之相適應(yīng)的應(yīng)用型建設(shè)人才，應(yīng)用型建設(shè)人才需要高等職業(yè)教育培養(yǎng)，高等職業(yè)教育必須迅速適應(yīng)新時(shí)代的要求。

中國特色的社會(huì)主義發(fā)展到了新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級刻不容緩，“中國制造2025”成為產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略。這對勞動(dòng)者的素質(zhì)，特別是職業(yè)精神提出了新的要求。中國高等教育在經(jīng)歷了世紀(jì)初的快速擴(kuò)展后，痛定思痛，不僅重新拾起高等職業(yè)教育的初心，而且還將一批普通本科高等院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校，加強(qiáng)職業(yè)教育高校建設(shè)。如《四川省關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》明確提出，到2020年，“全省建成15所普通本科轉(zhuǎn)型發(fā)展示范院校、200個(gè)應(yīng)用型示范專業(yè)、400門應(yīng)用型示范課程，實(shí)現(xiàn)校企合作的應(yīng)用型專業(yè)在轉(zhuǎn)型高校中達(dá)到70%以上，應(yīng)用型專業(yè)在校生占所在院校在校生的比例不低于80%，應(yīng)用型專業(yè)實(shí)現(xiàn)校企簽訂實(shí)質(zhì)性合作協(xié)議覆蓋率達(dá)到100%。結(jié)合我省建設(shè)全面創(chuàng)新改革試驗(yàn)區(qū)，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”。高等職業(yè)教育逐漸成為新時(shí)代中國高等教育的主力軍，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的主陣地，源源不斷地向企業(yè)、社會(huì)輸入新鮮血液，為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)提供了支撐與保證。

但是，當(dāng)前高職院校對學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)還存在一定問題。首先，高職院校在擴(kuò)招中，對職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。為了擴(kuò)招一味地迎合學(xué)生、家長的需求，追求辦學(xué)的“高、大、全”，喪失了高職院校的目標(biāo)定位。其次，學(xué)生對職業(yè)精神的重要性認(rèn)識(shí)不足。高職院校對職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)偏差，誤導(dǎo)了學(xué)生對職業(yè)精神的認(rèn)知，輕視職業(yè)精神的積累養(yǎng)成，其后果就是許多高職畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)眼高手低，一味追求工資高、環(huán)境好、壓力小，而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展空間、能力展示發(fā)揮舞臺(tái)及企業(yè)是否欣賞與重視等長遠(yuǎn)發(fā)展的有利條件。第三，高等職業(yè)院校缺乏具有職業(yè)精神教育的師資隊(duì)伍。高校擴(kuò)招過程中進(jìn)入高職院校師資隊(duì)伍的絕大多數(shù)是應(yīng)屆碩士生和博士生，他們?nèi)狈Ω呗氃盒＝處熜枰穆殬I(yè)教育技能，而具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才又因?yàn)檫M(jìn)入高校需要具備博士、碩士的文憑而被擋在門外，這樣的師資無法培養(yǎng)出具有較高職業(yè)精神的學(xué)生。

上述亂象的根本原因是思想觀念的偏差，雖然口頭上的主流價(jià)值觀念尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)者，認(rèn)為職業(yè)沒有高低貴賤之分，但在現(xiàn)實(shí)生活中，與之存在巨大反差。為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在建構(gòu)高等職業(yè)院校健康向上的職業(yè)精神教育體制、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神領(lǐng)域，學(xué)校思想政治工作大有可為。

首先，將思想政治工作與職業(yè)精神教育結(jié)合，創(chuàng)新高職院校思政教育方式方法。過去，高校思想政治輔導(dǎo)員的工作很多時(shí)候是學(xué)文件、講理論、寫心得，常常顯得空而無用，其弊端就是脫離了專業(yè)特點(diǎn)。高校職業(yè)教育的優(yōu)勢是培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等實(shí)用性強(qiáng)、立竿見影，看得見摸得著，這正是思想政治輔導(dǎo)員工作的舞臺(tái)。思政工作者可以與專業(yè)老師配合，用杰出校友的經(jīng)典職業(yè)精神案例，將學(xué)生的職業(yè)精神教育貫穿于課程教學(xué)中，將專業(yè)學(xué)習(xí)與育人融為一體，寓職業(yè)精神教育于專業(yè)學(xué)習(xí)中，用老師的言傳身教潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

其次，通過黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，讓職業(yè)精神內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)和行為習(xí)慣。職業(yè)精神不僅是一種內(nèi)在的思想訴求，而且是一種行為習(xí)慣，需要長期的熏陶養(yǎng)成。從高職學(xué)生踏進(jìn)校門的第一次班會(huì)和集體活動(dòng)，就要開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。職業(yè)精神的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和理論課程教學(xué)過程中，而應(yīng)該在各種校外活動(dòng)中形成職業(yè)精神氛圍，讓學(xué)生感受到所學(xué)專業(yè)的職業(yè)魅力，由內(nèi)在的喜愛固化為言行一致的職業(yè)精神特質(zhì)。高職院校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，廣泛開展如優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)精英分享會(huì)、職業(yè)精神大家談等活動(dòng)，在校園文化建設(shè)中引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化，充分借鑒和融入企業(yè)文化，讓學(xué)生在校園內(nèi)提前感受職業(yè)精神的內(nèi)涵，加快學(xué)生畢業(yè)后融入職場的速度。

再次，輔助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃。理念性的職業(yè)精神最終還得外化為職業(yè)行為，高職院校的職業(yè)精神教育還必須落實(shí)到學(xué)生的職業(yè)生涯。因此，職業(yè)精神教育還必須與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，才能落地生根。職業(yè)規(guī)劃就是對學(xué)生今后一個(gè)時(shí)間段甚至是一生中所承擔(dān)職業(yè)的預(yù)期和計(jì)劃，是對個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、研究的基礎(chǔ)上，確定最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)計(jì)劃，制定基本措施。

我國現(xiàn)階段高職院校學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)情況和高考成績并不理想，進(jìn)校后的學(xué)習(xí)積極性普遍不甚樂觀，需要思想政治工作者盡快介入，與專業(yè)老師、就業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生家長等一起，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)需求，制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。作為思想政治輔導(dǎo)員，新生入學(xué)后的職業(yè)規(guī)劃教育，只是萬里長征第一步。還必須跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，根據(jù)新的變化，跟蹤社會(huì)需求，協(xié)助學(xué)生適時(shí)調(diào)整甚至重新進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

新時(shí)代高職院校思想政治輔導(dǎo)員工作面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，必須調(diào)整自己的思路，拓寬自己的知識(shí)面，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育和幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃前，自己首先應(yīng)該具有職業(yè)精神，具有規(guī)劃自己職業(yè)生涯的素質(zhì)和能力。高職院校思想政治輔導(dǎo)員的工作任重道遠(yuǎn)，我們切不可以粗心大意，必須不忘初心，牢記使命，做新時(shí)代具備強(qiáng)烈職業(yè)精神的合格的思想政治工作者。

參考文獻(xiàn)：

王厚兵.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃淺析[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

作者單位：四川西南航空職業(yè)學(xué)院