李藝英 于洋

韓憲洲，男，1964年出生，研究員?，F(xiàn)任北京聯(lián)合大學(xué)黨委書記，教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“高職高專思政課”分教指委主任委員（2016年—2020年），北京法學(xué)會(huì)第七屆理事會(huì)副會(huì)長，北京市第十二次黨代會(huì)代表。歷任北京聯(lián)合大學(xué)黨委副書記、副校長、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨委書記。主持完成教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目、北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、北京市習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心項(xiàng)目等多項(xiàng)課題，在《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》《中國高等教育》《思想理論教育導(dǎo)刊》《思想教育研究》《北京教育》等報(bào)刊發(fā)表論文30余篇，出版學(xué)術(shù)著作、研究報(bào)告10余部（篇）。

全國高校思想政治工作會(huì)議召開以來，“課程思政”從提出到寫進(jìn)教育部文件，逐漸成為高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創(chuàng)新實(shí)踐。其中，北京聯(lián)合大學(xué)以“課程思政”建設(shè)為抓手推進(jìn)“三全育人”，工作抓得實(shí)、抓得細(xì)，走在前列，工作經(jīng)驗(yàn)在全市推廣，在全國產(chǎn)生一定影響。日前，本刊就“課程思政”建設(shè)這一專題采訪了北京聯(lián)合大學(xué)黨委書記韓憲洲。

記者：韓書記，您好！陳寶生部長在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)上指出，要把“課程思政”提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識(shí)。貴校較早地開展了“課程思政”建設(shè)，請(qǐng)您結(jié)合實(shí)踐，談?wù)剬?duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)。

韓憲洲：“課程思政”緣起于全國高校思想政治工作會(huì)議。習(xí)近平總書記在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的這一重要論述是“課程思政”的總源頭。

關(guān)于“課程思政”的認(rèn)識(shí)是在持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和踐行習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述中逐步深化的。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要地位（國之大計(jì)、黨之大計(jì)）、教育的首要問題（培養(yǎng)什么人）、教育的根本任務(wù)（立德樹人）、新時(shí)代高等教育要建立“兩個(gè)體系”和“一個(gè)機(jī)制”（德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系;“三全育人”體制機(jī)制）等一系列重要論述，是我們認(rèn)識(shí)和推進(jìn)“課程思政”的直接思想引領(lǐng)。

要準(zhǔn)確理解 “課程思政”的內(nèi)涵，首先必須系統(tǒng)全面地把握習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的重要論述。黨的十八大第一次把立德樹人作為教育的根本任務(wù)寫入黨代會(huì)報(bào)告。自此以來，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)、黨的十九大、2018年5月2日的北京大學(xué)師生座談會(huì)、2018年全國教育大會(huì)、2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議上，就立德樹人發(fā)表了一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)要用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)等?！罢n程思政”是落實(shí)立德樹人的重要基礎(chǔ)性和全面性工作。

目前，學(xué)校所有專業(yè)超過千門課程都在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。學(xué)校要求全校所有教師都要挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用?！罢n程思政”建設(shè)帶來的變化不僅是課堂，更有說服力的在于教學(xué)成果：學(xué)校藝術(shù)學(xué)院深入探索藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與思想政治、道德教育有效結(jié)合之路，相繼推出《升旗》《護(hù)國胡同》等“課程思政”原創(chuàng)劇目，令人耳目一新;2019年兩會(huì)期間，學(xué)校新聞與傳播系教師帶領(lǐng)學(xué)生赴《中國青年報(bào)》制作《兩會(huì)青年說》之“我和我的祖國”視頻節(jié)目，成為刷屏之作，在互聯(lián)網(wǎng)上收獲千萬次點(diǎn)擊量等。

記者：請(qǐng)您談?wù)劚本┞?lián)合大學(xué)是如何推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的？

韓憲洲：“如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這是所有教育工作者都要思考的命題。這絕不僅僅是老師的事，也不僅是哪個(gè)部門的事，而是學(xué)校的頭等大事。由此，學(xué)校進(jìn)一步明確廣大教職工在教學(xué)、管理、學(xué)生教育等方面對(duì)學(xué)生思想政治教育的責(zé)任，確立了學(xué)校思想政治教育“全員育人”的格局。可以用一句話來概括我們的做法，即“根本性舉措、全方位行動(dòng)、持續(xù)性推進(jìn)”。

根本性舉措，即學(xué)校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述與學(xué)校深化教育教學(xué)改革相結(jié)合，站在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神的政治高度和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度，把“課程思政”建設(shè)作為學(xué)校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升立德樹人成效的根本性舉措。

全方位行動(dòng)，即“課程思政”建設(shè)是全校各單位、各部門的共同責(zé)任，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，縱向需要層層激發(fā)動(dòng)力、形成共識(shí)，橫向需要多部門協(xié)同配合、互相支持，基本形成了“學(xué)校黨委統(tǒng)一全面領(lǐng)導(dǎo)、黨委宣傳部牽頭抓總、院系具體推進(jìn)落實(shí)、各部門密切協(xié)同、教師主體作用充分發(fā)揮”的工作格局。例如：學(xué)校黨委宣傳部以北京市委教工委設(shè)立的北京高校思想政治工作難點(diǎn)攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目為抓手，牽頭組織這項(xiàng)工作;教務(wù)處將“課程思政”要求納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，并組織“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽;人事處將“課程思政”納入教學(xué)單位和教師個(gè)人考核內(nèi)容;黨委組織部推動(dòng)教師黨支部抓“課程思政”建設(shè)，并納入教師黨支部考核指標(biāo)體系;各二級(jí)學(xué)院和教學(xué)單位積極開展“課程思政”教改立項(xiàng)，并在涉及教師職務(wù)（職稱）晉升和各類評(píng)優(yōu)評(píng)先表彰中，將“課程思政”增列為條件性要求。

持續(xù)性推進(jìn)，即學(xué)校把“課程思政”建設(shè)當(dāng)作立德樹人的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來抓，不是搞運(yùn)動(dòng)，也不是搞活動(dòng)，而是注重綿綿用力、久久為功。兩年多來，學(xué)校邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，先后制定了《關(guān)于推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)施意見（2017—2018）》和《關(guān)于深化“課程思政”建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施意見（2019—2020）》兩個(gè)文件，加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，明確了“校院整體推進(jìn)、系（部）主導(dǎo)、教師主體”三項(xiàng)原則，確定了“學(xué)校要有氛圍、學(xué)院要有特色、專業(yè)要有特點(diǎn)、講授要有風(fēng)格、成果要有固化、課程要有品牌、教師要有榜樣”的 “七有目標(biāo)”和“七要工作法”;利用學(xué)校年度黨建工作會(huì)、全國高校思想政治工作會(huì)議周年等重要節(jié)點(diǎn)全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè);同時(shí)，經(jīng)常性召開“課程思政”建設(shè)研討會(huì)、“課程思政”建設(shè)教師研討班、“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，加強(qiáng)校際“課程思政”建設(shè)交流研討，不間斷地為“課程思政”建設(shè)注入持續(xù)動(dòng)力。

記者：在“課程思政”深入推進(jìn)過程中，還應(yīng)該注意哪些問題？

韓憲洲：“課程思政”是個(gè)新事物，深化“課程思政”建設(shè)沒有現(xiàn)成的、可照抄照搬的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段要著力聚焦三個(gè)方面的關(guān)鍵問題，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步深化。

第一，關(guān)于“課程思政”與“思政課程”的問題。兩者都是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作所涉及的重要方面和重要概念，在立德樹人和人才培養(yǎng)上具有共同的目標(biāo)指向。但兩者在內(nèi)涵和外延上差別很大，不是對(duì)等的概念范疇。思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是一類具體的課程，屬于形而下的范疇;“課程思政”則是對(duì)包括思政課程在內(nèi)的所有課程發(fā)揮育人功能的總要求和新理念，強(qiáng)調(diào)所有的課堂都是育人的主渠道，屬于形而上的范疇。所以，思政課程不等于“課程思政”，“課程思政”對(duì)思政課程的“主渠道作用”提出了新的更高要求。思政課程必須在實(shí)踐中探索推進(jìn)自身的“課程思政”建設(shè)。

第二，關(guān)于“課程思政”與“專業(yè)思政”的問題。 “專業(yè)思政”與“課程思政”在育人上是一體的?！皩I(yè)思政”是對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)功能的新認(rèn)識(shí)，在深化“課程思政”建設(shè)過程中，要適時(shí)啟動(dòng)“專業(yè)思政”建設(shè)。所謂“專業(yè)思政”，就是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，要體現(xiàn)出本專業(yè)對(duì)人才的核心素養(yǎng)要求;在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，要有反映本專業(yè)核心素養(yǎng)要求的育人目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑的設(shè)計(jì)與表述;在專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程及各環(huán)節(jié)，包括課程體系（含實(shí)踐教學(xué)）、教學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等，要有機(jī)融入本專業(yè)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和育才的統(tǒng)一。探索“專業(yè)思政”建設(shè)要把握好四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要堅(jiān)持把思想政治工作貫通專業(yè)建設(shè)各要素全過程，專業(yè)課程體系、教學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等各要素要體現(xiàn)“專業(yè)思政”內(nèi)容和要求;二是要堅(jiān)持“課程思政”在“專業(yè)思政”建設(shè)中的核心地位，更好發(fā)揮“課程思政”的直接育人功能;三是要堅(jiān)持專業(yè)負(fù)責(zé)人是深化“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵，在“專業(yè)思政”建設(shè)中要擔(dān)負(fù)起直接組織者和實(shí)施者的職責(zé);四是要堅(jiān)持和鞏固教師黨支部在“課程思政”建設(shè)中的重要作用，在深化“課程思政”建設(shè)，探索“專業(yè)思政”建設(shè)中要進(jìn)一步發(fā)揮其引領(lǐng)、推動(dòng)和保障作用。

第三，關(guān)于“課程思政”工作評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)的問題。評(píng)價(jià)是管理鏈條的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)“課程思政”進(jìn)行工作評(píng)價(jià)，是深化“課程思政”建設(shè)的必然要求，有利于推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的規(guī)范化和科學(xué)化。但是，應(yīng)該謹(jǐn)慎開展以育人效果為指向的“課程思政”效果評(píng)價(jià)。因?yàn)椤罢n程思政”的立德樹人成效具有潛在性、綜合性和發(fā)展性，難以在學(xué)生在校期間便做出準(zhǔn)確、合理、定性的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段開展“課程思政”工作評(píng)價(jià)“宜粗不宜細(xì)”，應(yīng)該重點(diǎn)看“課程思政”建設(shè)是否已經(jīng)開展、方向把握是否準(zhǔn)確、推進(jìn)工作是否規(guī)范、落實(shí)部署要求是否到位等，著力就工作開展情況進(jìn)行描述性綜合評(píng)價(jià)。

記者：“課程思政”開展兩年多來，主要的收獲和體會(huì)是什么？

韓憲洲：顯性的收獲是：《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國青年報(bào)》《北京日?qǐng)?bào)》等媒體對(duì)學(xué)校“課程思政”建設(shè)情況進(jìn)行了報(bào)道，中宣部、教育部對(duì)學(xué)校進(jìn)行了表彰和立項(xiàng)支持，《中國高等教育》在全國高校思想政治工作會(huì)議召開兩周年時(shí)刊發(fā)了我們關(guān)于“課程思政”的理論文章、《光明日?qǐng)?bào)》在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)后刊發(fā)了我們關(guān)于思政課的“課程思政”建設(shè)的理論文章等。除此之外，學(xué)校的收獲還體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是濃郁了學(xué)校立德樹人氛圍?！罢n程思政”建設(shè)強(qiáng)調(diào)課程門門有思政、教師人人講育人。目前，“課程思政”理念被廣大教師所接受，在全校上下各方面形成共識(shí)，“課程思政”已經(jīng)成為校園傳播的“高頻詞”。二是促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和教師黨支部建設(shè)。一方面，教師在“課程思政”建設(shè)過程中深化了對(duì)課程的學(xué)習(xí)理解，也豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容、活躍了課堂氛圍，客觀上促進(jìn)了專業(yè)課的建設(shè);另一方面，教師黨支部在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的同時(shí)，也拓展了黨支部的活動(dòng)載體，豐富了黨支部的活動(dòng)和黨員教育的內(nèi)容。三是促進(jìn)了學(xué)校“三全育人”格局的加速形成。學(xué)校在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)時(shí)，不僅明確了校、院、系（部）、教師的角色和職責(zé)，而且明確了不同職能部門的責(zé)任和義務(wù)。這既是整體推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的客觀要求，也是推進(jìn)全員、全過程、全方位育人的客觀要求?！罢n程思政”已經(jīng)成為學(xué)校推進(jìn)“三全育人”的重要載體和有效機(jī)制，促進(jìn)了“三全育人”格局的加速形成。

在深入推進(jìn)“課程思政”建設(shè)過程中，我們主要有三點(diǎn)體會(huì)：一是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師既是開展“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)，也是“課程思政”建設(shè)的難點(diǎn)所在。能否深入挖掘每門課程中的思想政治教育元素，并有機(jī)融入到課程育人過程中，很大程度上取決于教師的素養(yǎng)和育人水平。因此，育人者要先受教育，這也是做好“課程思政”建設(shè)的難點(diǎn)。二是教師黨支部是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的重要組織者。教師黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)可以使黨支部的活動(dòng)與教師教育教學(xué)密切關(guān)聯(lián)起來，解決部分教師對(duì)“課程思政”有想法沒思路，有思路難組織的問題，實(shí)現(xiàn)兩方面良性互動(dòng)。三是要堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與基層首創(chuàng)相結(jié)合。由于不同學(xué)院、不同專業(yè)的特點(diǎn)不同，所以推進(jìn)“課程思政”建設(shè)不能搞“一刀切”“齊步走”。要鼓勵(lì)各單位在“課程思政”建設(shè)過程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，目前學(xué)校層面的許多想法和有效做法也都來自于基層教師的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。

記者：下一步學(xué)校深化“課程思政”建設(shè)的著力點(diǎn)在哪里？

韓憲洲：深化“課程思政”建設(shè)，要抓牢三個(gè)著力點(diǎn)：

第一，要進(jìn)一步提升對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)。我們對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)逐步深化的過程。最新的認(rèn)識(shí)主要有三點(diǎn)：一是“課程思政”是解決“培養(yǎng)什么人”這個(gè)首要問題的根本舉措。要按照“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”和中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的要求，從解決“首要問題”的根本舉措的高度，提升深化“課程思政”建設(shè)的境界和情懷，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。二是“課程思政”是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入。要按照加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育的要求，從構(gòu)建“兩個(gè)體系”的深度，加大深化“課程思政”建設(shè)的工作力度，探索“專業(yè)思政”“學(xué)科思政”建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)能力。三是“課程思政”是完善“三全育人”的重要方面。要按照完善中國特色高等教育制度，實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的要求，從全員、全過程、全方位“三全育人”的廣度，深化“課程思政”建設(shè)，推動(dòng)完善“三全育人”工作體制和機(jī)制。

第二，要繼續(xù)強(qiáng)化“課程思政”的基本功，擴(kuò)大覆蓋面。所謂“基本功”，即是如何深入挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素并有機(jī)融入課堂教學(xué)過程中，如何有效解決教育者先受教育的問題等。所謂“覆蓋面”，就是要在前期建設(shè)過程中所涌現(xiàn)出來的示范典型的帶動(dòng)下，擴(kuò)大榜樣群，逐步使所有課堂都成為思想政治工作的主渠道，真正實(shí)現(xiàn)“課程門門有思政，教師人人講育人”。

第三，要著力構(gòu)建“三全育人”格局。2019年初，學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于開展學(xué)院“三全育人”建設(shè)試點(diǎn)工作的決定》，從15個(gè)二級(jí)學(xué)院中選取了4個(gè)學(xué)院試點(diǎn)推進(jìn)“三全育人”建設(shè)，希望通過試點(diǎn)，探索構(gòu)建“三全育人”格局，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，持續(xù)提升立德樹人成效。

同時(shí)，學(xué)校還將進(jìn)一步加強(qiáng)與兄弟高校的交流探討，全面貫徹黨的教育方針，深化“課程思政”，探索“專業(yè)思政”“學(xué)科思政”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，為中華民族千秋偉業(yè)培養(yǎng)源源不斷的有用人才。

[責(zé)任編輯：苑聰雯]