王景濤

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的深入開展，對于小學(xué)品德與社會教育水平的要求也越來越高，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也讓現(xiàn)代課堂更加多元。豐富教學(xué)手段是現(xiàn)代小學(xué)品德與社會教學(xué)的重要發(fā)展方向。多媒體既是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，也是一種科學(xué)的教學(xué)工具，可以提升綜合教學(xué)效果，在實踐中，需要小學(xué)品德與社會教師積極探索，提升小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué);品德與社會;教學(xué)創(chuàng)新

在教學(xué)實踐中，小學(xué)品德與社會教育仍存在一定的問題，有待進一步優(yōu)化提升。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到教育實踐中，對于小學(xué)品德與社會教育也有積極的推動作用。作為小學(xué)品德與社會教師要積極探索，尋求科學(xué)的應(yīng)用方式，通過組織學(xué)生有效開展多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)品德與社會教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)品德與社會教育中，主要涉及多種不同的教學(xué)內(nèi)容。對于小學(xué)生品德與社會教育，常采用較為簡單的形式和新穎的內(nèi)容。短期來看，可以產(chǎn)生一定的積極效果，但是隨著學(xué)生年齡的增長，對于品德與社會知識的獲取有了自己的認(rèn)識，但有些教師在面對不同的學(xué)生時，仍會采用同一種教材，同一種教學(xué)方式，在對知識進行分析和講解的過程當(dāng)中，也是照本宣科，沒有積極的自我認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)性的多媒體整合。[2]尤其在態(tài)度上，某些教師沒有認(rèn)識到小學(xué)品德與社會多媒體教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的重要作用，從而淡化學(xué)科意識，在教學(xué)中也存在消極應(yīng)付的態(tài)度。教師準(zhǔn)備不充分，學(xué)生在接受的過程當(dāng)中也能感知這種教學(xué)氛圍，從而淡化對于品德與社會教育的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中也呈現(xiàn)散漫隨意的狀態(tài)。久而久之，就形成一種惡性的循環(huán)反應(yīng)，這給小學(xué)品德與社會教育發(fā)展帶來很嚴(yán)重的影響。

二、在小學(xué)品德與社會教學(xué)中應(yīng)用多媒體的策略

（一）認(rèn)識到多媒體的推動作用

在開展小學(xué)品德與社會教育創(chuàng)新過程中，不能忽視現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的影響。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對于傳統(tǒng)小學(xué)品德與社會教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代學(xué)生通過移動互聯(lián)網(wǎng)，可以迅速獲取資訊，其掌握獲取的信息量大幅增加，在這樣的背景下，學(xué)生的思想也出現(xiàn)了較大的變化，對于事物的認(rèn)知有了更多新穎的角度，所以更要求個性的張揚和解放，這對于小學(xué)品德與社會教育創(chuàng)新來說，也進一步提升了難度。此外，現(xiàn)代學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，每個學(xué)生也可以通過自媒體終端發(fā)布信息，成為信息的發(fā)布主體，多種思想和信息的傳播速度、影響范圍與日俱增，這也是現(xiàn)代小學(xué)品德與社會教育不得不面對的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生健康成長，是小學(xué)品德與社會教師都必須面對的問題。[3]

（二）借助多媒體等手段提高教學(xué)容量

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體設(shè)備在小學(xué)品德與社會教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)代多媒體教學(xué)體現(xiàn)出了許多優(yōu)勢，包括方便、快捷、知識容量大的特點也確實給小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)帶來了很多便利的條件。對于小學(xué)品德與社會教學(xué)，我們不應(yīng)該在課堂上占據(jù)大量的時間，從而沖淡品德與社會學(xué)科本體性內(nèi)容的講解，因此，可以借助多媒體軟件、微課等形式，將所要傳授的知識用這樣新穎的形式進行有效的濃縮，讓學(xué)生在有限的時間里擴大其認(rèn)知的容量。達到優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的效果。[4]當(dāng)然，在小學(xué)品德與社會多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的過程中，應(yīng)該保存知識的內(nèi)核，創(chuàng)設(shè)意境。作為教師，要認(rèn)清教育發(fā)展形勢，探索積極、多元、科學(xué)的多媒體教學(xué)模式，實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。

（三）教師要找到自身的定位

在小學(xué)教育創(chuàng)新實踐中，教師占據(jù)著重要的地位。隨著現(xiàn)代多媒體教育體系的發(fā)展與完善，教師創(chuàng)新角色定位的重要性日益凸顯。在小學(xué)品德與社會教學(xué)創(chuàng)新實踐中，要深化教師的角色定位，教師既是學(xué)生的創(chuàng)新者，同時也是學(xué)生的朋友和幫手，在實踐中，教師要對自身這種角色定位有一個清晰的認(rèn)知，提升小學(xué)品德與社會教師創(chuàng)新的人性化與科學(xué)化水平，不斷引導(dǎo)學(xué)生，同時通過組織多樣化的多媒體教學(xué)活動，提升學(xué)生的思想認(rèn)知能力和水品，實現(xiàn)品德與社會教育精髓的有效滲透。基于此，在小學(xué)教育創(chuàng)新工作實踐中，小學(xué)品德與社會教師在一定程度上也發(fā)揮著橋梁紐帶的作用，能從更多的層面了解和接觸學(xué)生，對于豐富和完善現(xiàn)代教育體系具有至關(guān)重要的作用，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，學(xué)生思想日益多元，對于品德與社會教育創(chuàng)新的要求越來越高，通過利用多媒體，可以獲取更多的反饋信息，及時調(diào)整創(chuàng)新策略，提升小學(xué)品德與社會綜合教育創(chuàng)新水平。

三、結(jié)語

綜上所述，我國小學(xué)品德與社會綜合教育水平已經(jīng)得到了有效的提升，但是仍然存在一定的問題，普遍表現(xiàn)為學(xué)生思維不夠活躍、教學(xué)體系性不足等，如何提升小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)綜合水平，是所有教師都重點關(guān)注的問題，通過利用多媒體開展教學(xué)，可以讓學(xué)生真正融入到教學(xué)體系中，提升學(xué)生的綜合感知能力，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。下一步，需要教師積極創(chuàng)新，探索科學(xué)的多媒體教學(xué)模式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李永勝.淺談多媒體在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2015（23）：74.

[2]代云兵.多媒體在小學(xué)品德與社會中的應(yīng)用[J].神州印象，2018（005）：279.

[3]唐蒼松.運用多媒體技術(shù)提高小學(xué)思品教學(xué)實效[J].贏未來，2018（020）：540.

[4]紀(jì)月霞.基于多媒體的小學(xué)品德與社會教學(xué)情境設(shè)計[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（22）：65-66.