湯穎

【摘 要】基于小學(xué)生音樂教學(xué)現(xiàn)狀，為打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)束縛，教師需對教學(xué)方式與理念進(jìn)行一定的改革及優(yōu)化，以達(dá)到音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。教師開展小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，可基于體驗(yàn)式教學(xué)思想，嘗試構(gòu)建新的音樂教學(xué)模式，以此促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就體驗(yàn)式教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言

小學(xué)音樂教學(xué)長期未受到重視，導(dǎo)致小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)缺失，同時(shí)由于教師教學(xué)模式死板，導(dǎo)致小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不斷下滑，直接影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。通過強(qiáng)有力的音樂教學(xué)改革，為學(xué)生建構(gòu)全新體驗(yàn)式音樂教學(xué)模式，以提高學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

通過對小學(xué)音樂教學(xué)調(diào)研可知，由于部分教師音樂教學(xué)理念落后，在實(shí)際音樂教學(xué)工作開展時(shí)，未對音樂教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，仍舊秉持以往的應(yīng)試?yán)碚摻虒W(xué)方式，由教師完全掌控課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主體性得不到突出，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)興趣不斷下降，直接影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合效果。

二、體驗(yàn)式教學(xué)理念

在體驗(yàn)式教學(xué)理念指導(dǎo)下構(gòu)建的教學(xué)模式，核心突出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握了解對應(yīng)的音樂知識，以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

教師為保證可以充分發(fā)揮出體驗(yàn)式音樂教學(xué)模式價(jià)值，需與學(xué)生開展深入的溝通交流，以了解學(xué)生實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，創(chuàng)設(shè)音樂體驗(yàn)教學(xué)模式，以提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)場景時(shí)，可以合理借助其他教學(xué)輔助工具，以保證音樂教學(xué)場景建設(shè)應(yīng)用的可行性與適用性，學(xué)生可以在音樂場景學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中，有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率[1]。

為充分發(fā)揮出音樂體驗(yàn)教學(xué)價(jià)值，教師設(shè)計(jì)音樂體驗(yàn)場景時(shí)，需要滲透德育思想、愛國主義、品德價(jià)值觀等信息，保證音樂信息可以對小學(xué)生的思維智力進(jìn)行一定啟蒙，開啟學(xué)生的價(jià)值觀與世界觀，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義思想。為此教師需合理選擇音樂教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞著小學(xué)音樂教材內(nèi)容，對課外音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展延伸，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的小學(xué)音樂課程教學(xué)效果，提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）音樂情感傳導(dǎo)

教師創(chuàng)建音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出音樂情感傳導(dǎo)，以營造良好的音樂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性。在音樂體驗(yàn)式教學(xué)場景構(gòu)建時(shí)，教師需合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，確保為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的音樂元素，保證學(xué)生可以從中獲得更多音樂情感信息，增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。

為突出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主體性，教師可以圍繞著具體音樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性音樂教學(xué)問題，通過開展問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生基于音樂問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以解決學(xué)生遇到的音樂問題。通過音樂情感的升華，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感因子，以達(dá)到既定音樂情感傳導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對《急急風(fēng)》、《誰說女子不如男》等經(jīng)典音樂曲目進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，為保證音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，教師利用多媒體設(shè)備，構(gòu)建京劇音樂鑒賞學(xué)習(xí)場景，并滲透相關(guān)京劇基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)小學(xué)生對傳統(tǒng)國粹的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對《誰說女子不如男》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生對京劇曲目進(jìn)行自然演唱，通過體會(huì)京劇的詞曲，表現(xiàn)出京劇獨(dú)有的文化韻味，以加深學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果。學(xué)生通過自我演唱，可以逐漸了解古老的京劇意識，體會(huì)京劇音樂的特殊魅力，激發(fā)出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的探索欲望[3]。

為保證學(xué)生對音樂情感體驗(yàn)的升華，教師則可以對音樂教材內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展與延伸，教師引導(dǎo)學(xué)生對以下京劇曲目進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)：《智斗》《武家坡》《赤桑鎮(zhèn)》《白蛇傳》《紅娘》《淮河營》《楊門女將》等，在學(xué)生進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，教師對其京劇的旦角、老生、花臉進(jìn)行講學(xué)。如京劇的旦角可以表現(xiàn)出明亮、婉轉(zhuǎn)的詞藻韻味;老生的曲調(diào)則可以表現(xiàn)出蒼勁、挺拔的曲藝表現(xiàn)力;而京劇當(dāng)中的花臉，則可以表現(xiàn)出渾厚、高亢、洪亮的獨(dú)特曲調(diào)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對京劇音樂的情感鑒賞學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生京劇學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的潛能，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)

實(shí)踐見真知，為充分突出體驗(yàn)式音樂教學(xué)理念的教育優(yōu)勢，教師開展音樂教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的音樂教學(xué)目的。

如在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需學(xué)習(xí)掌握很多的音樂器件，如鋼琴、古箏、琵琶、葫蘆絲、簫、口風(fēng)琴、馬頭琴、薩克斯、鼓、打擊樂器等，學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)樂器時(shí)，不僅需掌握樂器的控制方式，同時(shí)需了解部分樂器的制作工藝與發(fā)音原理，以確保學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)了解樂器的全部內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)鋼琴并不現(xiàn)實(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生形成音樂學(xué)習(xí)小組，制作一個(gè)簡單的樂器鼓、簫、葫蘆絲等。

為激發(fā)出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐參與積極性，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展比賽，通過對學(xué)生制作的樂器進(jìn)行試音比賽，由學(xué)生們判斷哪一組制作的樂器音色更加純正。由于小學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力有限，為此，教師需全程給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，確保學(xué)生可以如期完成樂器的制作任務(wù)[4]。

在學(xué)生樂器制作完成后，教師不以最終比賽結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，而是以學(xué)生參與樂器制作過程的表現(xiàn)與態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對音樂知識進(jìn)行探索。通過教師的評價(jià)鼓舞，可以增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，確保學(xué)生可以從樂器制作過程中收獲音樂知識，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得感。

四、結(jié)束語

在小學(xué)音樂開展教學(xué)時(shí)，教師需對以往的教學(xué)模式進(jìn)行審視批判，找出自己音樂教學(xué)模式的不足，主動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。依據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對音樂內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，從而有效提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]戴娜.“小葫蘆，大作用”——談小學(xué)葫蘆絲課堂體驗(yàn)式教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018（13）：154-155.

[2]張娟.小學(xué)音樂情境體驗(yàn)式教學(xué)探討[J].華夏教師，2018（13）：30.

[3]張輝.體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生感悟精彩[J].江西教育，2019（06）：47.

[4]吳小花.體驗(yàn)式教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）：89.