高優(yōu)罕

摘要：小學數(shù)學核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的首要任務(wù)。隨著課改的深入發(fā)展，教育部在全面深化教育改革意見中指出：核心素養(yǎng)教育是落實新課改深入發(fā)展的基礎(chǔ)任務(wù)。基于此，有相關(guān)學者把數(shù)學核心素養(yǎng)教育劃分為了三個部分，即數(shù)學文化、教學能力以及數(shù)學價值。以此來促使學生欣賞數(shù)學、喜愛數(shù)學，進而達到“教”與“學”之目的。通過核心素養(yǎng)的形成，全面改善學生的學習狀態(tài)，提高教學的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 ? 核心素養(yǎng) ? 指導 ? 有效性

新課程改革倡導培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，小學數(shù)學課程教學也不例外。在教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，但目前學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中卻存在著一定的誤區(qū)。因此，文章介紹了幾種培養(yǎng)的方法，比如巧妙應(yīng)用教材、靈活使用教學方法等，但這些只是一些淺見，以期拋磚引玉。

一、學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)不是指具體的學習知識和技能，從數(shù)學學科角度來說，核心素養(yǎng)是學生具有的一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為一種全新的教育概念，目的是鍛煉學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生在面對自身發(fā)展與社會發(fā)展時所具備的品格和能力。這種品格和能力在促進學生自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，還能帶動社會的發(fā)展，對提高學生自身的競爭力，提升中國在國際社會中的地位發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在實踐教學中，教師要深入探索，切實提升教學的實效性，推動教學改革的不斷深化。

二、感悟數(shù)學思想，積累活動經(jīng)驗

小學數(shù)學是一門邏輯性相對較強的學習，對于小學生而言具有一定的難度，數(shù)學思想包括抽象、分類、歸納、演繹和模型思想等。比如，數(shù)的學習，認識5數(shù)字可借助圖片、小棒等實物作為媒介。每一種實物都擺5個，讓孩子們?nèi)ジ形?所表示的含義，從而抽象出5的概念。因此，數(shù)學思維的訓練感悟是提高核心素養(yǎng)的一個重要方面。數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，是長期訓練出來的。例如，學習平行四邊形、三角形和梯形平面圖形時，通常會將這些圖形轉(zhuǎn)化為學過的圖形來理解。因此，提升數(shù)學核心素養(yǎng)一定要重視感悟數(shù)學思想、積累活動經(jīng)驗。例如，在“旋轉(zhuǎn)、平移”知識學習中，可以為學生下發(fā)不同的卡片，比如等腰三角形、正方形、蝴蝶等。讓大家共同尋找這些圖片的共同點，讓大家動手去折折，疊疊。當學生發(fā)現(xiàn)“對稱軸”的存在時，教師對知識再加以分析講解，從而達到教學的目的。既提高了學生的課堂參與度，又讓學生在自我討論中獲得知識。

三、開展實踐活動，在動手操作中獲取知識能力

實踐活動的開展對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升具有重要價值。數(shù)學知識點當中充滿著邏輯性和理論性，缺少了實踐教學勢必會使學生感到索然無味，學習也將陷入僵局。故此，教學中適當開展一些實踐活動十分有必要。例如，教學關(guān)于角的內(nèi)容時，有一個知識點，角度的大小和角的兩邊長度無關(guān)。此類內(nèi)容僅從字面意義上讓學生理解，是有難度。介于此，可組織學生用紙折出大小不同的正方形進行觀察。這個時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)不管正方形有多大，都是90°的直角。實踐出真知，也是教學中發(fā)展最重要的途徑，尤其對小學生來說亦如此。教師要對實踐教學給予重視，通過實踐手段對學生加強引導，擺脫傳統(tǒng)教育限制，為教育改革做出貢獻，為提升學生的數(shù)學核心素質(zhì)做好工作。

四、強化學習體驗，在實踐中提高核心素養(yǎng)

數(shù)學知識的積累是要在不斷的實踐中獲取的，在實踐中提高能力。應(yīng)注重強化學生的學習體驗，利用課堂時間創(chuàng)造更多的實踐機會，鼓勵學生自己動手實踐，從而強化學生的理性認識。例如，讓學生動手去做一個立體幾何模型，或用剪刀剪出一個對稱圖形等。通過實踐不斷強化學生對相關(guān)知識的理解，提高他們的數(shù)學抽象能力與建模能力，使核心素養(yǎng)得到最大限度的發(fā)展。同時，數(shù)學教師也應(yīng)積極引導學生開展一些課外實踐活動，有助于拓寬學生的學習渠道，結(jié)合生活實際靈活運用數(shù)學知識，不斷推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。使學生成為學習的主人，將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”作為教學的最終目標。再如，在教《平行四邊形的面積》時，由于之前學過了正方形及長方形的面積公式，教師可通過小組合作探究形式探究平行四邊形的面積公式計算方法。在推導的過程中鍛煉學生奠定邏輯思維能力，拓展他們的空間觀念。教師還可布置實踐作業(yè)，在實踐考察中培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，讓學生感受到數(shù)學知識的探討樂趣，有效增強他們的數(shù)學綜合素質(zhì)。

五、優(yōu)化練習，選擇設(shè)計

核心素養(yǎng)是新課程改革對培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一種全新的要求，也是當前新課程改革一個非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學課堂教學中充分體現(xiàn)出數(shù)學核心素養(yǎng)，是當前素質(zhì)教育針對小學數(shù)學教學提出的明確要求。數(shù)學復習課的開展不是單一枯燥的重復教學內(nèi)容的模式，不是隨意選幾道習題、錯題進行講解，也不可隨意挑選幾個重點內(nèi)容進行補漏鞏固。應(yīng)該基于數(shù)學核心素養(yǎng)、課本知識要點及教學要求的基礎(chǔ)上進行的復習課指導。在復習的過程中把新的內(nèi)容傳授給學生，即使面對學過的知識內(nèi)容時也要采用新的方式進行“舊”題“新”做。故此，在開展數(shù)學復習課時應(yīng)該嚴選題目，選擇少量卻包含知識多的經(jīng)典習題，從而對學生知識點的覆蓋及時加以鞏固，并達到啟發(fā)學生學習之作用。而復習課的練習設(shè)計也可以從選擇、整合等幾個方向開展。學生通過核心素養(yǎng)的構(gòu)建對知識進行深刻感悟，并理解蘊含在知識背后的本質(zhì)內(nèi)容，進而不斷提升學生的數(shù)學思維能力，增強學生的核心素養(yǎng)。因此，教師要設(shè)計科學合理的教學活動，激發(fā)學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中，提升其數(shù)學核心素養(yǎng)。

六、關(guān)注推理能力

小學數(shù)學這門課程，能夠在一定程度上提高學生的思考能力。傳統(tǒng)的教學模式主要以灌入式的方式開展，此種模式有一定的弊端，學生的思維處于教師思路的限制下。核心素養(yǎng)強調(diào)的是對思維的鍛煉，不管是生活還是學習中，這樣的方式對學生的發(fā)展都是非常有利的。實踐教學中，教師要將知識適當還原，讓學生直接面對實際問題，提升他們的推理能力。例如，學習“兩位數(shù)”時，教師可把超市購物的場景融入到課堂上，讓學生進入情境中，把商品標好價格，讓學生去計算最終商品的價格。這個時候?qū)W生可以擺脫抽象的學習，把兩位數(shù)加減的概念轉(zhuǎn)變成為實際問題，這是一種直觀的學習體驗。在這種情境中學生也會主動學習，實現(xiàn)對推理能力的強化，如此，更是對核心素養(yǎng)的一種有效強化。在不斷的實踐練習中體會數(shù)學魅力，讓學生成為各方面能力全面進步的人，具備更強的社會適應(yīng)力以及探究精神，可以在數(shù)學領(lǐng)域不斷向前思考和探索。

七、增強數(shù)學教學內(nèi)容的綜合性

數(shù)學核心素養(yǎng)不僅僅是指數(shù)學知識與技能，也不僅是簡單的解題能力，數(shù)學核心素養(yǎng)依賴于數(shù)學技能和相關(guān)知識。數(shù)學核心素養(yǎng)并不是一種簡單的數(shù)學運算能力，是一種綜合性的思維能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。故此，在教學中，教師要明白這一點，不僅要抓數(shù)學教材，也要拓展數(shù)學知識，運用到其他領(lǐng)域和生活實際中來。比如，在教授三角形和正方形的知識的時候，要積極拓展教材知識，詢問學生生活中哪些東西是三角形的哪些東西是正方形的為什么有些物體是三角形組成的而不是正方形組成的等問題，讓學生不僅了解三角形與正方形的形狀特點，還要讓學生學會辨認生活中的幾何圖形及其簡單的應(yīng)用。在文化、娛樂等方面也要多滲透數(shù)學知識，不斷增強教學的綜合性，以便更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

學科指導教學中，對小學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要從多方面進行，還要注重學生對數(shù)學綜合運用能力的鍛煉，有效提高學生的學習能力，使其形成穩(wěn)定的數(shù)學思維模式，從而促進學生的全面穩(wěn)定發(fā)展。

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（作者單位：內(nèi)蒙古興和縣明德小學）