黎青云

摘要：隨著我國教育的不斷改革，核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出課程的價值實現(xiàn)階段的重要方向。提高體育教學的質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)于我們來講刻不容緩。核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，明確指出學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其中對個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷重點強調(diào)，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職體育;教學探究

幫助學生掌握更多豐富且適合自己的運動技巧是體育教學作為職業(yè)學校教育的關(guān)鍵內(nèi)容，這也可以從整體提高學生的體育素養(yǎng)與身心素質(zhì)。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已成為當今社會教育改革的主題，如何提高學生的身體素質(zhì)對于眾多學科中體育學科要負主要責任，而這也在學生核心素養(yǎng)培育過程中有著不可小覷的作用。體育教學要正確把握核心素養(yǎng)的時代特征這一基礎(chǔ)上，科學的應(yīng)用核心素養(yǎng)理論體系，學生發(fā)展核心素養(yǎng)我們要認真對待指導而且還要不斷提高學生的綜合能力。而現(xiàn)階段的教育現(xiàn)象存在著這樣的問題，隨著對文化學科的重視，對于體育、音樂、美術(shù)的關(guān)注不夠重視，中職生更是很難有時間進行鍛煉與接受老師的專業(yè)指導，這一現(xiàn)象導致很多學生亞健康的體質(zhì)從學生時代就一直“伴隨左右”，沒有養(yǎng)成良好的運動意識與習慣，對此，教師應(yīng)給予充分重視。

一、“文化”、“體育”雙管齊下

文化課程的重要性我們眾所周知也不容置疑，但是對于學生的運動能力培養(yǎng)我們也應(yīng)該重視。體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分就是運動能力，這一能力包括心理能力、體育技能等方面的綜合體現(xiàn)，也是人類身體活動的基本。對于文化課的教學我們足夠重視并且隨著教育改革不斷更新和升級，在這里我們先且擱置一邊，重點研究一下體育教學。在體育教學中，教師應(yīng)該多方面考慮，在關(guān)注學生運動成績的同時對于學生的心理能力也不可懈怠。傳統(tǒng)的體育教學過程中，過分重視學生的體育成績，對學生的體能與體育教育更為“上心”忽略了學生的心理素質(zhì)的強化，心理能力承受度不過關(guān)往往會造成學生在體育競賽、考試中不能完全展示自己的風采，不能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以我們要合理分配身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的鍛煉時間，不可厚此薄彼，全面的發(fā)展學生的運動能力，采取合理的教學方式幫助學生克服自己在體育場上的心理障礙從而發(fā)揮出自己本該有的正常甚至超常的水平。當然，如果學生的體育表現(xiàn)不盡如人意也不可操之過急，應(yīng)該以鼓勵為主，增強學生對體育的進取心與熱情，這一切的關(guān)鍵一定是建立在保證學生的安全基礎(chǔ)之上的。對于健康行為的養(yǎng)成，健康行為是組成體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，這其中涵蓋了善于交往、樂觀豁達、情緒穩(wěn)定、熱愛生活等，這些行為品質(zhì)對于學生的健康行為養(yǎng)成也起著至關(guān)重要的作用。

二、刷新“體育課堂”新理念

體育課之所以不被重視很大一部分是因為在傳統(tǒng)觀念中，體育課堂屬于學生“不務(wù)正業(yè)”放松心情的一堂課，學生對于體育課的認知就是做游戲，課外聊天不受約束的自由課程，部分體育教師也認為體育課就是讓孩子放松身體，緩解文化課上的學習壓力所以理所應(yīng)當?shù)膶W生“放縱”，卻不想這一做法已經(jīng)違背了體育課的開設(shè)初衷。體育課之所以與文化課一同出現(xiàn)在課程表上列入學生的課程計劃是因為，體育課是一門可以促進學生身心全面發(fā)展的課程，其中要求的專業(yè)程度絲毫不亞于其他文化課，對于體育教師的要求應(yīng)該更為嚴格。體育教師在提高自己責任心的同時，要加強自身的理論知識學習以及不斷實踐改正教學方法，為學生養(yǎng)成終身正確體育觀念，使學生的身心可以健康發(fā)展。同時為學生樹立體育課使展現(xiàn)自我風采的課堂，讓學生改變以往上課自由散漫不夠重視的錯誤態(tài)度，從而使體育課在學生綜合素質(zhì)的發(fā)展培養(yǎng)中起到自己本該起到的重要作用。

巧用“一對一”教學，這里的“一對一”不同于文化課的老師對學生單獨授課的教學方式，對于體育課也不現(xiàn)實，這里的“一對一”是指根據(jù)實際情況，對學生在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題分門別類驚醒針對性教學。中職學校的教學往往更具要較強的專業(yè)性，中職教師更應(yīng)該根據(jù)自己學生的特點開展有針對性的教學，從而體現(xiàn)出中職教育的專業(yè)性，研究傳統(tǒng)的體育教學項目結(jié)合新時代學生的身體素質(zhì)，為學生“量身定做”適合學生發(fā)展的新型體育課程。其中，新型體育課程一定要與學生今后職業(yè)特點息息相關(guān)，多種多樣的體育課程讓學生也有自主選擇的權(quán)利，滿足學生對于體育課程的不同需求，促進學生的個性化發(fā)展。

三、總結(jié)

在體育教學中，對于體育品德的樹立也是不容小覷的，體育品德包括堅持不懈、迎難而上、自立自強等，體育品德是為學生養(yǎng)成良好的體育心態(tài)，正確看待成功與失敗淡化得失心帶來的失落感。同時在中職體育教學中，教師一定要針對性的建立教學課程，科學有效的教學方案使學生在體育課程的學習中不僅加強了自身體育技能，提升了體育核心素養(yǎng)還推動中職全體學生綜合能力的全面發(fā)展，促進全體學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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