摘 要：當(dāng)前寄宿制學(xué)校屢見不鮮，已成為一種常見的學(xué)校管理形式。然而學(xué)校和家長往往只看到寄宿制學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，卻忽略或者沒有意識到因?yàn)榧乃薅斐傻膶W(xué)生心理問題。初中生因?yàn)槟昙o(jì)較小，認(rèn)知水平和情感發(fā)展水平都較低，長期處于遠(yuǎn)離父母、家庭的寄宿制環(huán)境中，學(xué)生既缺乏關(guān)愛也缺乏父母針對性的教育指導(dǎo)，身心發(fā)展無法得到較好的保證。

關(guān)鍵詞：寄宿制;初中生;心理健康教育;心理健康

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.166

初中生剛剛進(jìn)入青春期，正處于情感迅速發(fā)展，非?？释P(guān)心愛護(hù)的心理發(fā)展階段，并且此階段的孩子異常敏感，思想情感很不穩(wěn)定。與此同時他們面臨身體和心靈的雙重變化，會有很多異樣的感覺和自己的小心思。多種變化因素再加上巨大的升學(xué)壓力會給初中生造成一定的困擾。此時的他們需要父母、親人的陪伴，指引，教導(dǎo)，以便順利解決青春期初期的一系列問題。

然而，很多家長因?yàn)楣ぷ髅Φ脑蚧蛘哒J(rèn)為寄宿制學(xué)校管理更嚴(yán)格，教學(xué)效果更好，便執(zhí)意把孩子送入寄宿制學(xué)校，他們只考慮到了寄宿制學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，卻忽略了初中生的發(fā)展問題，忽視了孩子的心理健康和情感需要。

一、 寄宿制學(xué)校中學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因分析

1.缺乏父母關(guān)愛和溫馨的生活環(huán)境，學(xué)生情感淡漠，性格孤僻。對于極度渴望關(guān)愛的初中生來說，父母的關(guān)心、愛護(hù)、教導(dǎo)會讓他們內(nèi)心充滿幸福感，感受到生活的美好與快樂，樹立積極向上的人生態(tài)度，以友好善良的行為對待他人，心中有愛才能以愛待人。然而寄宿制學(xué)校的學(xué)生很少能見到父母，十天半個月可能才會匆匆見一面。學(xué)生每天在陌生的環(huán)境，在嚴(yán)格管理的學(xué)校里，老師雖然也會關(guān)心學(xué)生的生活，但畢竟精力有限，面對眾多的學(xué)生，很難做到對每個學(xué)生都關(guān)懷備至，像父母一樣關(guān)心他們的生活、詢問他們的心情、主動了解他們的想法。久而久之，學(xué)生會感到孤獨(dú)寂寞卻無法言說，也無人言說，只能把一切苦惱、困擾埋藏在心里積壓著。他們會習(xí)慣這樣孤獨(dú)的生活，也慢慢變得冷漠，不會表達(dá)自己，也不會關(guān)心他人。

2.學(xué)校忽視對學(xué)生的心理健康教育，過分強(qiáng)調(diào)考試成績。學(xué)校往往對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)苛的管理和規(guī)定，給他們繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生原本就處于思維高速發(fā)展的階段，他們的注意力容易被多方面的新奇事物吸引，一味的壓制和不由分說的任務(wù)會讓學(xué)生排斥，厭惡學(xué)習(xí)，憎惡學(xué)校，而此時他們的情緒卻無從宣解，容易造成惡性循環(huán)。

3.同伴關(guān)系緊張，人際交往不順。寄宿制初中學(xué)生年齡普遍較小，又習(xí)慣了“自我為中心”的生活，這樣就容易在相處過程中發(fā)生摩擦。由于缺乏父母的言傳身教，很容易造成學(xué)生之間交往不暢。

二、 寄宿制初中學(xué)生心理健康教育方法策略分析

1.寄宿制學(xué)校要高度重視學(xué)生心理健康問題，開設(shè)專門的心理健康教育課程。學(xué)生的心理健康發(fā)展不是一蹴而就的，需要開設(shè)專門的課程進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的引領(lǐng)和教育。

首先，學(xué)校要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、懂方法的心理健康教師，確保心理健康教育的質(zhì)量。其次，要開設(shè)豐富多彩，富含真實(shí)案例的心理健康教育課程，以生動的實(shí)例教育引導(dǎo)學(xué)生，而非枯燥的說教。最后，心理健康教育課程的課時要充足，要有合理的、定期的效果評價，以引起教師和學(xué)生的高度重視。

2.心理健康教育應(yīng)滲透在學(xué)生的日常生活中，滲透在各科教育中。初中生心理健康發(fā)展需要不斷地引導(dǎo)和熏陶，單靠心理健康教育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生日常的生活中也應(yīng)該進(jìn)行心理健康教育，例如通過學(xué)校的廣播、宣傳欄、板報(bào)、電影、報(bào)紙等對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和引導(dǎo)。學(xué)校的其他課程也應(yīng)該滲透心理健康教育的思想，比如語文課可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樂觀豁達(dá)地面對生活，生物課可以講述青春期學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及應(yīng)對措施。各門課程齊心協(xié)力，共同促進(jìn)寄宿制初中學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.寄宿制學(xué)校初中生心理健康發(fā)展需要學(xué)校、家長密切合作，共同努力。學(xué)校注重對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康知識的指引，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地生活，勇于克服困難，并且及時將學(xué)生的發(fā)展情況反饋給家長。家長要配合學(xué)校的教育工作，注意自己的言行，關(guān)注孩子的想法。

4.豐富學(xué)生的日常生活，多組織課外活動，讓初中生勞逸結(jié)合，快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)?shù)恼n外活動可以幫助學(xué)生釋放壓力，緩解緊張情緒，同時增添生活樂趣。讓學(xué)生自愿融入學(xué)校，融入集體，慢慢喜歡上寄宿制學(xué)校的生活，并且享受這樣的生活，以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)。

綜上所述，寄宿制學(xué)校中初中生的心理健康發(fā)展存在諸多隱患，因此學(xué)校要從多方面關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，開設(shè)心理健康教育課程，在生活中滲透心理健康教育，密切聯(lián)系家長，拓展學(xué)生課外活動，寓教于樂，注重成績的同時引領(lǐng)學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 彭家俊（1974.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：中學(xué)生心理健康。