摘 要：網(wǎng)絡作為快速獲取信息的途徑和便捷的聯(lián)絡方式，在促進社會發(fā)展的同時，不可避免地也產(chǎn)生了一些負面的作用，網(wǎng)絡成癮問題逐步呈現(xiàn)低齡化趨勢。通過查閱國內(nèi)已有的相關(guān)研究文獻，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡成癮會增加兒童品行問題、阻礙兒童人際關(guān)系發(fā)展。因此，網(wǎng)絡成癮問題需引起兒童教育者等相關(guān)人員的充分重視，深入探究，以期促進兒童心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡成癮;兒童心理社會化;消極影響

一、網(wǎng)絡成癮的概念及表現(xiàn)

1994年，Goldberg借用美國關(guān)于藥物依賴的判斷標準，首次提出網(wǎng)絡成癮（Internet Addiction，簡稱IA）的概念：是一種成癮行為，癥狀是由于過度使用網(wǎng)絡，造成學業(yè)、工作、社會、家庭等身心功能的減弱。

網(wǎng)絡成癮的人主要表現(xiàn)出一種不自主的強迫性網(wǎng)絡使用行為，在網(wǎng)絡使用過程中不能有效地控制時間，并且隨著網(wǎng)上活動帶來的滿足感的強化，使用者出現(xiàn)欲罷不能、難以自拔的現(xiàn)象，從而影響個體的身心健康以及正常的社會功能[1]。

二、網(wǎng)絡成癮對兒童心理社會化發(fā)展的消極影響

1.網(wǎng)絡成癮對兒童行為的消極影響

與正常兒童相比，網(wǎng)絡成癮兒童存在更多的行為問題。有研究表明網(wǎng)絡游戲依賴者的攻擊性明顯增強，兒童對暴力游戲的偏愛程度與其學習成績、社會行為、體育成績、自我評價之間呈負相關(guān)，與行為問題呈正相關(guān)。Wiegman發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡成癮對兒童的親社會行為有顯著的負面影響。

班杜拉所提出的社會學習理論認為，個體不僅可以通過自身行為反應的結(jié)果進行直接經(jīng)驗的學習，還可以通過觀察他人的行為反應的結(jié)果進行間接經(jīng)驗的學習[2]。在通過觀察模仿進行學習和社會化發(fā)展的過程中，兒童觀察到的網(wǎng)絡游戲中的暴力行為是被虛擬世界所認可、所獎賞，甚至是達成目標的唯一途徑，這強化了暴力行為的使用，促進了兒童的模仿學習。長期暴露在充斥著暴力行為的網(wǎng)絡環(huán)境下，兒童會對攻擊、虐待、欺凌等負性事件脫敏，不再對現(xiàn)實世界中的該類事件感到厭惡、恐懼和進行道德譴責，面對沖突或困境時，兒童也會更加偏好將暴力行為作為應對方式去解決問題，導致出現(xiàn)品行問題。此外，網(wǎng)絡使得真實生活和虛擬世界之間的界線變得模糊，所帶來的影響是，兒童可能很難區(qū)分什么是真實的，什么是虛擬的。這種結(jié)果不僅會嚴重阻礙兒童的社會認知發(fā)展，還有可能導致兒童盲目模仿虛擬世界中的一些危險動作，釀成不可挽回的悲劇。

2.網(wǎng)絡成癮對兒童人際關(guān)系發(fā)展的消極影響

大量研究表明，過多使用互聯(lián)網(wǎng)會導致孤獨和抑郁的增加，并會導致社會卷入的減少、心理幸福感降低、社會孤立以及社會焦慮，造成兒童對朋友和家人關(guān)系冷淡疏離。

國內(nèi)學者認為，缺乏面對面的社會交往是阻礙青少年社會性發(fā)展的主要原因之一。對于社會經(jīng)驗更加淺薄的兒童來說，完成早期社會化任務需要與生活中的真實他人進行互動，從而觀察和學習社交技能和行為規(guī)范。網(wǎng)絡成癮的兒童將絕大部分可利用時間消耗在了網(wǎng)絡中，從客觀上缺乏大量的現(xiàn)實人際交流機會，無法構(gòu)建正常的人際交往網(wǎng)絡并從中獲取心理能量支持資源。僅憑線上交流很難促進兒童發(fā)展較好的人際交往能力，這也有可能導致兒童因缺乏應用的社交技巧和行為規(guī)范，在現(xiàn)實生活中的人際關(guān)系受挫，愈發(fā)回避現(xiàn)實人際關(guān)系，形成惡性循環(huán)，從而引發(fā)其青少年期甚至中年期、老年期的一系列人際問題。

三、對教育者的要求和啟示

目前，對于兒童網(wǎng)絡使用以及網(wǎng)絡成癮的研究已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注和重視，相關(guān)的教育者不應局限于僅做病理性的診斷和矯治，還應從更為宏觀的視角來看待這一問題，探究網(wǎng)絡成癮與兒童生活、心理、人生發(fā)展任務等方面的內(nèi)在聯(lián)系。

參考文獻：

[1]李萬兵.論網(wǎng)絡成癮對青少年人際交往的影響[J].湖南師范大學教育科學學報，2006（1）.

[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2000.

作者簡介：孫曉曦（1992—），女，北京人，助教，碩士，研究方向：心理咨詢與治療。