許維紅

摘? ?要?習(xí)題課教學(xué)是高三地理教學(xué)的常態(tài)課，其目的不僅是完成一個(gè)個(gè)題目的解答，更重要的是通過喚醒學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、修正學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)化學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和遷移學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生跳出“題?！?，真正達(dá)成“一葉知秋”的教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)? 視域? 習(xí)題課教學(xué)? 策略

地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生在特定的地理教學(xué)目標(biāo)指引下，在地理學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)過程中形成的，并經(jīng)學(xué)生自我反思對(duì)多數(shù)學(xué)生均能起到指導(dǎo)其思維和操作進(jìn)程的最為核心的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、操作經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、思考經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用研究意識(shí)等[1]。由此可知，地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成于學(xué)生的主觀地理活動(dòng)過程中，并隨著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)而不斷提升，它對(duì)學(xué)生正確人地觀的形成、綜合思維能力的培養(yǎng)、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的提升等均具有十分重要的意義。

一、獨(dú)立審題，喚醒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在審題的過程中，學(xué)生會(huì)從原有的感知和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照自己個(gè)體獨(dú)有的方式審題、析題，尋求解題思路，進(jìn)而獲得解題的方法和途徑。因此，教師在分析解題之前，最好給學(xué)生一定的時(shí)間去讀題、審題、悟題和嘗試解題，目的是喚醒學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主建構(gòu)緊扣題目的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得解答本題的思路、方法和感悟。

[教學(xué)實(shí)例1]塞拉利昂是世界上最不發(fā)達(dá)的國家之一，該國鐵礦資源具有儲(chǔ)量大、品位高、埋藏淺的特點(diǎn)，但開發(fā)利用率低，2016年11月14日山東鋼鐵集團(tuán)獲得了塞拉利昂北部最大鐵礦開采權(quán)。圖1為“塞拉利昂鐵礦及城市分布略圖”。據(jù)此回答問題。（13分）

（1）塞拉利昂鐵礦資源開發(fā)利用率低的主要原因有▲。（4分）

（2）山東鋼鐵集團(tuán)在甲處建設(shè)鋼鐵廠的有利資源條件有▲。（4分）

（3）我國在非洲投資建廠，有利于我國▲。（5分）

題目出示后，先給學(xué)生6分鐘左右的時(shí)間獨(dú)立審題、思考，教師默默地巡視全班同學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生沉思的安靜環(huán)境。

由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景如學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和思維方式等方面存在一定的差異，故面對(duì)同一問題時(shí)，不同的學(xué)生在獲取信息、思維角度和解題思路等方面也一定會(huì)存在較大的差異，呈現(xiàn)出思維的層次性。教師現(xiàn)場亮題，對(duì)所有學(xué)生公平公正，有利于激發(fā)學(xué)生的解題熱情，讓學(xué)生獨(dú)自審題、解題，有利于喚醒學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的積極活動(dòng)。當(dāng)然，這一過程中部分知識(shí)基礎(chǔ)較好、解題經(jīng)驗(yàn)豐富、思維敏捷的同學(xué)能較完整地完成本題的解題過程，還有一部分同學(xué)剛開始時(shí)可能思路不夠清晰、方法不夠恰當(dāng)，但他們都在圍繞問題想方法、尋對(duì)策，自主建構(gòu)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和意義，不管過程怎樣艱辛曲折，他們所獲得的體驗(yàn)和感悟一定是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的源泉和基礎(chǔ)，更是這一過程的核心價(jià)值所在。

二、啟迪思維，修正活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

解題者通過后續(xù)思維活動(dòng)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，可以修正和完善前面的結(jié)果，已有的經(jīng)驗(yàn)只有經(jīng)歷了多樣化的地理活動(dòng)，被多次試用、修正后才能內(nèi)化為解題模式?；诖耍瑢W(xué)生經(jīng)過自主嘗試做題后，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供表達(dá)和展示的時(shí)空，讓他們的思想公開“亮相”、碰撞和融合，從而修正已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化為各自的方式和感悟。

教師：下面請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組把各組的答題思路或疑問說出來，我們共同完成本題的解題。

學(xué)生代表甲：由題干材料可知塞拉利昂是非洲較為落后的國家，但其鐵礦資源具有儲(chǔ)量大、品位高、埋藏淺的特點(diǎn)，由此可得出第（1）題的答案為：經(jīng)濟(jì)落后、科技水平低;第（2）題答案為：鐵礦資源豐富、開采成本低、勞動(dòng)力廉價(jià)等;第（3）題應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有關(guān)。

教師：甲同學(xué)能夠從已知材料中尋找答案，解題有方法！

學(xué)生代表乙：通過讀圖可知，該國河流較多，鐵礦位于山區(qū)，此外該國還未形成發(fā)達(dá)的路網(wǎng)……故第（1）題的答案還應(yīng)該有交通不便、鐵礦開采環(huán)境惡劣等;第（2）題的有利資源條件還應(yīng)有水資源豐富等。

教師：乙同學(xué)能夠通過閱讀地圖來分析解題，這是一種很好的解題習(xí)慣！

學(xué)生代表丙：以上各組的答案我基本認(rèn)可，但我想補(bǔ)充兩點(diǎn)：第（1）題組織答案時(shí)應(yīng)把科技和經(jīng)濟(jì)原因放在前面，市場、交通等原因應(yīng)緊隨其后;第（2）題要注意審題（資源條件），甲同學(xué)所說的“開采成本低”與題意不夠吻合。

教師：我非常認(rèn)同丙同學(xué)的答題技巧，做地理綜合題應(yīng)注意答題的有序性和邏輯性，即采用分點(diǎn)作答，并弄清作答的先后順序——重點(diǎn)在前，次重點(diǎn)在后。

學(xué)生個(gè)體（學(xué)習(xí)小組）的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)往往具有較強(qiáng)的主觀性和不完善性，因此，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這些有待完善的想法、觀念和思路“亮相”，在這過程中，各種朦朧、模糊的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)相互碰撞、磨合和啟迪，從而催生出新的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生更高層次的認(rèn)知沖突和探索動(dòng)機(jī)。

三、點(diǎn)撥提煉，內(nèi)化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)功利性很強(qiáng)，往往出現(xiàn)就題論題、題目問什么就討論什么等現(xiàn)象，所以答案的完整性和層次性等方面仍需教師“把關(guān)”。例如案例一的第（3）題，在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，教師還可提示學(xué)生，解答本題除了參照已學(xué)過和做過的有關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的知識(shí)，還需從國家戰(zhàn)略層面來思考本題，如我國除了在非洲投資建廠，還在非洲幫助很多國家援建鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施，故組織本題答案時(shí)可以從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、經(jīng)濟(jì)效益、增加外匯、開拓國際市場和國際合作等角度去思考。

當(dāng)然，教師的點(diǎn)拔提煉不是簡單地展示自己的解題本領(lǐng)，而是在一定的情境下或有一定的學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作鋪墊的基礎(chǔ)上，教師對(duì)隱藏較深或?qū)W生難以發(fā)現(xiàn)的地理規(guī)律（原理）作必要的提示和啟發(fā)，引起學(xué)生共鳴，從而升華和內(nèi)化學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如啟發(fā)學(xué)生在變換條件的情況下，探究同一經(jīng)驗(yàn)，推出不同的結(jié)論，使經(jīng)驗(yàn)得以拓展;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似或相反的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，得出更加準(zhǔn)確的結(jié)論，使經(jīng)驗(yàn)得以深化;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分析和解決實(shí)際問題，形成科學(xué)合理的方案，使經(jīng)驗(yàn)得以升華[2]。學(xué)生己有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在教師的引領(lǐng)下得到了拓展、深化和升華，進(jìn)而內(nèi)化了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、變式反饋，遷移活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

地理綜合題的解題步驟一般是：認(rèn)真審題—準(zhǔn)確定位—整合知識(shí)—提煉答案—語言精準(zhǔn)—書寫規(guī)范。因此，對(duì)于重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容的解題教學(xué)，教師還應(yīng)該適當(dāng)安排變式反饋檢測活動(dòng)，目的是鞏固和強(qiáng)化先前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，使之“無聲”地遷移到新的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)情境中。

（三天后）教師：請(qǐng)全體同學(xué)完成實(shí)例二，將答案寫在答題紙上，7分鐘后統(tǒng)一上交。

[教學(xué)實(shí)例2]閱讀材料，回答下列問題。（10分）

材料一? 河北省武安縣磁山鎮(zhèn)曾擁有十余座焦?fàn)t和高爐，鋼產(chǎn)量最高達(dá)300萬噸。近五年來，該鎮(zhèn)抓住京津冀協(xié)同發(fā)展的機(jī)遇，壓縮了近一半的鋼鐵產(chǎn)能，逐步走上經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。圖2為磁山鎮(zhèn)略圖。

材料二? 圖3為磁山鎮(zhèn)鋼鐵工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)構(gòu)想圖。

（1）磁山鎮(zhèn)鋼鐵工業(yè)不斷發(fā)展壯大的優(yōu)勢區(qū)位條件是▲。（4分）

（2）近年來，磁山鎮(zhèn)壓縮鋼鐵工業(yè)規(guī)模的主要原因是▲。（3分）

（3）簡述圖示鋼鐵工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)▲。（3分）

參考答案：（1）靠近煤礦和鐵礦，原料、燃料豐富;靠近河流，有一定的水源;靠近鐵路，交通運(yùn)輸便利;市場廣闊;政策扶持（任答四點(diǎn)，每點(diǎn)1分，共4分）。（2）環(huán)境污染嚴(yán)重;煤鐵資源開采成本提高;普通鋼鐵的市場需求減小，企業(yè)利潤下滑;京津冀協(xié)同發(fā)展政策的制約（每點(diǎn)1分，共3分）。（3）提高資源利用效率，減少“三廢”排放，取得環(huán)境效益;工業(yè)產(chǎn)品多樣化，提高經(jīng)濟(jì)效益;增加就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得社會(huì)效益（每點(diǎn)1分，共3分）。

本題滿分10分，全班56人參加測試，滿分7人，8分以上41人（含滿分），優(yōu)秀率達(dá)73%，應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的成績。

根據(jù)“72小時(shí)”效應(yīng)，教師在三天后安排的變式反饋活動(dòng)，不僅能了解先前的解題教學(xué)效果，強(qiáng)化原有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在學(xué)生開始淡化原有經(jīng)驗(yàn)之際，教師來了場“及時(shí)雨”，使學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)順理成章地遷移到新的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之中，較好地解決了當(dāng)下高三地理復(fù)習(xí)課普遍存在的“做過考過講過的不一定會(huì)，沒做過沒考過沒講過的一定不會(huì)”的怪現(xiàn)象，有效地提升了學(xué)生的高考實(shí)戰(zhàn)能力。

習(xí)題課教學(xué)是高三地理復(fù)習(xí)課的常態(tài)課，其目的不僅是完成一個(gè)個(gè)題目的解答，重要的是通過解題拓展、深化和提升學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化思維品質(zhì)，幫助學(xué)生跳出“題?！?，真正達(dá)成“一葉知秋”的教學(xué)境界！

參考文獻(xiàn)

[1] 馬文杰，鮑建生.論“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的基本特征[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2013（09）.

[2] 陳炳飛.地理教學(xué)新思路[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2014.

【責(zé)任編輯? 王? 穎】