黃德清

【摘要】如今在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。文章結(jié)合具體課例，對(duì)信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)展開(kāi)了分析，為信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中語(yǔ)文;《雨的四季》

一、案例背景

為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教學(xué)競(jìng)賽，目的在于推動(dòng)語(yǔ)文教師進(jìn)一步深入探討如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和幫助教師提高處理教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、美化教學(xué)流程、優(yōu)化教學(xué)課件等能力。當(dāng)然，讓課堂充滿活力，讓課堂呈現(xiàn)不同的風(fēng)格，塑造具有特色的課堂教學(xué)模式，離不開(kāi)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。以下對(duì)課堂進(jìn)行整體分析，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，以期待能有更大進(jìn)步。

二、觀看網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課、教課視頻，深入分析教材、學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)等

（一）教材分析

《雨的四季》是人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第五單元的一篇既歌頌自然又借物抒情的散文。課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容較為淺顯，但雨的四季情態(tài)描寫(xiě)得恰到好處，給人以唯美的畫(huà)面感和動(dòng)人的抒情感，是較為理想的反映自然神奇的散文。其中優(yōu)美的語(yǔ)言更給人以清新感，帶來(lái)深刻體悟，是學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文語(yǔ)言的典范課文。

（二）教學(xué)理念

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)課堂要?dú)w還學(xué)生，在各種各樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)角色。在開(kāi)展各式教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須建立生本位的思想，一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的主動(dòng)性。教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)，教授學(xué)生賞析散文的方法，提高學(xué)生的散文賞析能力。

（三）學(xué)情分析

寫(xiě)景抒情散文是本單元鑒賞重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法?！队甑乃募尽返膶W(xué)習(xí)主體是七年級(jí)的學(xué)生，剛步入初中的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，但是還未具備完備的獨(dú)立閱讀分析散文的能力，尤其是對(duì)散文情感的把握和語(yǔ)言的賞析能力還有所欠缺。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受作者的情感和體味語(yǔ)言的優(yōu)美。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。了解作者;積累“粗獷、誘惑、靜謐、蒞臨、吝嗇”等字詞;在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解并積累優(yōu)美的詞匯語(yǔ)句。

2.能力目標(biāo)。感悟雨在四季的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者景物描寫(xiě)手法與情景交融的寫(xiě)作手法;賞析散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞散文的能力。

3.德育目標(biāo)。體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情懷，感受自然之美。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)雨在四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法;運(yùn)用自讀課文、齊讀課文、誦讀課文等方法，體會(huì)作者的思想情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生分析景物特征的能力，并通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學(xué)生景物描寫(xiě)的能力;培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞散文與即興表達(dá)的能力;感受自然萬(wàn)物的美好，領(lǐng)悟體會(huì)作者對(duì)自然和生命的情感。

（六）教學(xué)方法

朗讀感受法、聽(tīng)讀入境法、課件講解法、合作探究法、查閱資料法等。

（七）教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

三、充分利用信息技術(shù)，尤其是多媒體課件、名家朗誦等網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展課程教學(xué)

（一）教學(xué)過(guò)程

1.利用多媒體課件演示動(dòng)態(tài)的四季雨景，利用音頻材料，以雨聲作為配樂(lè)，營(yíng)造美妙的雨境，讓學(xué)生有身臨其境感，導(dǎo)入新課。多媒體課件展示作者簡(jiǎn)介。

導(dǎo)入語(yǔ)：“同學(xué)們，對(duì)于雨我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。你們有沒(méi)有細(xì)細(xì)地去傾聽(tīng)雨聲、賞賞雨景呢？古往今來(lái)，文人墨客無(wú)不喜歡雨景，將雨比作詩(shī)，看作畫(huà)，他們大量潑墨，有贊柔美春雨的，有歌猛烈夏雨的，有頌清涼秋雨的，有思凜冽冬雨的。在文人墨客筆下，雨縱然各式各樣，但都滋潤(rùn)著萬(wàn)物，浸潤(rùn)著人們的心靈。當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋也是一位愛(ài)雨者，今天我們就一起走進(jìn)其美文《雨的四季》，領(lǐng)悟詩(shī)人劉湛秋筆下雨之美，領(lǐng)悟詩(shī)人的人生哲理?！?/p>

了解作者：劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人·愛(ài)情·風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。

2.播放名家朗誦音頻資料，完成初讀感知。利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行相關(guān)字詞練習(xí)，掃清障礙：粗獷、誘惑、靜謐、蒞臨、吝嗇。

3.再讀入境，結(jié)合制作的多媒體課件展示問(wèn)題，幫助學(xué)生整體把握散文結(jié)構(gòu)（齊讀）。

學(xué)生齊讀課文，思考問(wèn)題：全文分為幾部分？課文對(duì)雨的四季進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪幾段？

（1）概括作者對(duì)雨的喜歡之情。

（2—5）描繪各個(gè)季節(jié)雨的形象和特點(diǎn)，表現(xiàn)作者對(duì)四季雨的喜愛(ài)之情。

（6—7）對(duì)四季雨的贊美、喜愛(ài)。

4.結(jié)合制作的多媒體課件細(xì)讀品味雨的特點(diǎn)，合作探究。

（1）活動(dòng)一：播放音頻材料，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)角度去感受四季雨的特點(diǎn)，完成聽(tīng)雨環(huán)節(jié)。

問(wèn)題：賞析四季雨景，體味其不同特點(diǎn)。

春雨：清新、潤(rùn)澤、甜美。①樹(shù)發(fā)芽，經(jīng)春雨洗禮后有著神奇的顏色和神態(tài);②花苞沾上雨滴分外嬌媚;③小草像復(fù)蘇的蚯蚓翻身，發(fā)出一種沙沙之聲;④空中掛著水霧絲簾，空氣變得甜潤(rùn);⑤春雨驅(qū)走冬天。

夏雨：熱烈、粗獷、奔放。①描寫(xiě)夏雨來(lái)時(shí)的狀態(tài)和特點(diǎn)，由云而雨，急速而來(lái)，把人澆個(gè)透，驅(qū)走酷熱;②描寫(xiě)夏雨走后的現(xiàn)象，大地顯得豐茂，暑氣廓清，到處奏響夏雨交響曲。

秋雨：沉靜、端莊、深情。①秋雨的背景，是在一個(gè)成熟的金黃季節(jié)，豐收的季節(jié);②秋雨的形象和特點(diǎn)，靜謐、深情、又有些凄冷;③秋雨高邈、悠遠(yuǎn)，引發(fā)人的感悟，凈化人的靈魂。

冬雨：自然、平靜、純潔。①冬雨化妝變身為雪花，成為一年中最后的禮物;②寫(xiě)南方的冬雨，變得“吝嗇”，稀少，平靜，像一種特殊的溫暖。

（2）活動(dòng)二：結(jié)合多媒體課件，賞析文章中優(yōu)美的句子，細(xì)細(xì)品雨。

問(wèn)題設(shè)置：勾畫(huà)出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：

“ ? ? ? ? ? ? ? ? ? 這句話用了 ? ? ? ? ? ? （手法）寫(xiě)出了 ? ? ? ? ?，表達(dá)了作者 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?！保ǜ泄?、寫(xiě)作手法或修辭等手法+如 何使用+作用特點(diǎn)+情感）

示例：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將雨比作出嫁生了孩子的婦人，寫(xiě)出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

（3）活動(dòng)三：結(jié)合多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，幫助學(xué)生悟雨。

問(wèn)題設(shè)置：

①課文的標(biāo)題“雨的四季”可不可以換成“四季的雨”？

示例：“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)“雨”字，比較生硬。

“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了雨人格，充滿情趣和意境。

②如何理解文中“雨”這一意象？

雙重內(nèi)涵：其一，自然形態(tài)的雨，實(shí)寫(xiě)雨的客觀形態(tài);其二，作者賦予雨以情感和靈性，虛寫(xiě)雨的精神內(nèi)涵，雨顯現(xiàn)了作者的詩(shī)情、藝境和審美情趣。

（4）活動(dòng)四：炫雨篇（拓展練習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命情感）。

問(wèn)題設(shè)置：描繪雨的文學(xué)作品有很多，不同的人因?yàn)榫秤霾煌?，感受自然不同，?qǐng)同學(xué)們利用工具書(shū)或者利用網(wǎng)絡(luò)資源再次走進(jìn)雨的世界，聆聽(tīng)不同的人生感受。

提示：有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影……

（二）作業(yè)布置

結(jié)合運(yùn)用文本中的寫(xiě)景手法，以“ ? ? ? ? 的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，寫(xiě)一個(gè)100—150字的片段，擇優(yōu)鑒賞。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)

喜雨

春雨 ? ? 清新 ? 潤(rùn)澤 ? 甜美 ? ? ?由衷喜愛(ài)

夏雨 ? ? 熱烈 ? 粗獷 ? 奔放

秋雨 ? ? 端莊 ? 沉靜 ? 深情 ? ? ?熱情贊美

冬雨 ? ? 平靜 ? 自然 ? 深情

贊雨

（四）教學(xué)反思

在《雨的四季》這篇課文教授過(guò)程中，筆者始終秉承教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)雨的特點(diǎn)、創(chuàng)作實(shí)踐提供了廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心去體悟詩(shī)人筆下雨之美、雨之境。整堂課下來(lái)，為了突出重點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容，教師運(yùn)用了PPT課件、音頻朗誦、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息資源。但信息技術(shù)的應(yīng)用有利有弊，課堂活動(dòng)或多或少被拘束或流于形式，并且課堂內(nèi)容過(guò)于豐富繁雜，這是教師所必須思考的。因此，教師要學(xué)會(huì)取舍，突出教學(xué)重點(diǎn)，重視學(xué)生鑒賞雨的能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹亞洲.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（43）：53-54.

[2]陳亞榮.淺談信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2018（30）：150-151.