張宏

【摘要】作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，非常多的學(xué)生在作文中無(wú)法表現(xiàn)真情實(shí)感，這同初中生狹隘的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切聯(lián)系。文章對(duì)作文素材從課內(nèi)遷移到學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)策作了分析，為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力打下了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】作文素材;課內(nèi);生活;對(duì)策

一、前言

從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要同學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從多個(gè)角度觀察生活，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活豐富多彩，促使學(xué)生熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人真情實(shí)感，這對(duì)初中語(yǔ)文作文生活化提出了非常高的要求。為了能夠多完成一道題，很多學(xué)生錯(cuò)過(guò)了校園內(nèi)的花開(kāi)，屏蔽了生活中的一切，漸漸喪失了生活情趣。初中語(yǔ)文教師需要做好課堂遷移，使學(xué)生逐漸從課內(nèi)向課外遷移，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，細(xì)心觀察自然現(xiàn)象，更好地體驗(yàn)社會(huì)生活，促使學(xué)生在生活中累積素材，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提升素養(yǎng)。

二、作文素材從課內(nèi)遷移到學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)策

（一）通過(guò)認(rèn)識(shí)生活來(lái)積累素材

習(xí)作的源泉在于生活。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中到處都是教育，社會(huì)實(shí)際上也屬于生活場(chǎng)所，那么也就是教育場(chǎng)所?！逼渲匾疤嵩谟凇澳恪毙枰蔀樯畹摹坝行娜恕?。可是，學(xué)生往往缺乏發(fā)現(xiàn)美的雙眼。從調(diào)查來(lái)看，若安排學(xué)生記敘感人事件，那么就有七成以上學(xué)生會(huì)記敘與讓座有關(guān)的事情，難道世界上真的存在那么多的巧合嗎？實(shí)際上，生活中有很多感人的事情，諸如媽媽的撫摸、爸爸的鼓勵(lì)等，其中蘊(yùn)藏的無(wú)限愛(ài)為什么學(xué)生無(wú)法捕捉呢？剛剛接觸作文時(shí)，學(xué)生大多無(wú)話可說(shuō)，缺乏寫(xiě)作興趣，選材也比較幼稚，不知道如何從生活中搜集材料。實(shí)際上，學(xué)生生活內(nèi)涵較為豐富，無(wú)論是在家庭還是在學(xué)校，都有非常多趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，或高興，或委屈，或難忘，可以對(duì)周?chē)吧M(jìn)行觀察，開(kāi)展多樣化的校園活動(dòng)，為寫(xiě)作積累豐富素材。只有積極地參與生活，才能夠細(xì)致觀察，積累素材。

例如，在教學(xué)朱自清《春》過(guò)后，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)春天，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容大多為套話，諸如“田野內(nèi)嫩芽一片嫩綠，就像是綠色地毯……”“油菜花開(kāi)，一片金黃……”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中觀察生活，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，如玩游戲，打滾，吹口哨，靜坐等，使學(xué)生體會(huì)到春天的溫暖。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就不只是靜的景色，更多的是動(dòng)的歡樂(lè)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)青青的草，而且能夠發(fā)掘鄉(xiāng)村特色，體味到創(chuàng)作的快樂(lè)。

（二）借助生活素材激發(fā)寫(xiě)作靈感

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在“世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上說(shuō)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類(lèi)和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要善于捕捉生活中能讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)起他們的好奇心，幫助學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)作之窗，觸動(dòng)寫(xiě)作的靈感。

如在一節(jié)語(yǔ)文課外閱讀課上，我們正在欣賞曹禺話劇《雷雨》，可是一陣狂風(fēng)暴雨擾亂了我們的課堂。窗外的電閃雷鳴驚嚇了教室里的每一位學(xué)生，他們不由自主地朝窗外望去。又是突如其來(lái)的一道閃電，接著是山崩地裂般的雷鳴。同學(xué)們一聲驚叫：“??！”教室頓時(shí)漆黑一片，停電了。課已經(jīng)上不下去了，學(xué)生們七嘴八舌地討論起來(lái)，更多的學(xué)生心神已經(jīng)在外面的世界中了。這時(shí)如果教師用所謂的權(quán)威強(qiáng)迫學(xué)生靜下心來(lái)上課，效果不大。在這一瞬間，教師的腦海中閃出這樣一個(gè)念頭，既然不能繼續(xù)上課，倒不如順勢(shì)讓學(xué)生觀察雨景。細(xì)一想，這不就是一種難得的生活素材嗎？這場(chǎng)雷雨吸引了學(xué)生的注意力，觸發(fā)了學(xué)生的好奇心。教師讓學(xué)生都站到窗前、門(mén)口觀察雨景。于是，一篇題為《雷雨》的作文就這樣寫(xiě)出來(lái)了。

這突如其來(lái)的暴雨引起了學(xué)生的好奇心，也帶給了學(xué)生寫(xiě)作的靈感。他們觀察得仔細(xì)，自然作文寫(xiě)得也出色。課后教師又引導(dǎo)學(xué)生理解話劇中“雷雨”的本義和比喻義，這種置換遷移的方法容易讓學(xué)生回歸生活實(shí)際。

（三）借助教學(xué)情境整合生活素材

生活能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常多的寫(xiě)作素材，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)過(guò)程中，可以有效應(yīng)用生活素材，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在良好的教學(xué)情境中，學(xué)生容易受到感染，情感非常豐富，自由展開(kāi)聯(lián)想與想象。例如，在某次作文中，教師選擇現(xiàn)實(shí)主義類(lèi)漫畫(huà)讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作文。據(jù)調(diào)查，新穎的作文方式容易受到學(xué)生歡迎，其中蘊(yùn)含著無(wú)窮的快樂(lè)。此外，也可以借助多媒體來(lái)播放同主題視頻，再現(xiàn)生活情景，或者通過(guò)講述個(gè)人往事，喚起回憶，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。初中學(xué)生思維比小學(xué)時(shí)期更加縝密，思考內(nèi)容也更加深刻。教師要在作文教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更加有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生更加深入地發(fā)掘故事，講出自己的好故事，真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)同日常生活之間具有非常密切的聯(lián)系，要促使學(xué)生積極融入生活中，在寫(xiě)作中表達(dá)個(gè)人真情實(shí)感。初中語(yǔ)文教師需要注重將課內(nèi)遷移到學(xué)生生活實(shí)際，逐步提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量?？偠灾诔踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要能夠創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的寫(xiě)作氛圍，同生活相貼近，回歸生活，體現(xiàn)生活，促使學(xué)生創(chuàng)作出兼具情趣與時(shí)代氣息的文章，鑄就獨(dú)具匠心的美文。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戚祥云.識(shí)珠還須有慧眼——如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察去獲取作文素材[J].云南教育（小學(xué)教師），1991（03）：19-20.

[2]王建峰.從課堂到生活——尋覓作文素材的源泉[J].課外語(yǔ)文，2015（10）：123.

[3]李金燕.從“假空”到“真實(shí)”的距離有多遠(yuǎn)——略談如何讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更貼近真實(shí)生活[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（29）：31-32.

[4]林慶江.巧妙點(diǎn)化，一材多用——談議論文課內(nèi)素材的遷移與運(yùn)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2015（09）：140-141.