潘小花

【摘要】小學(xué)語文教師要找到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。文章首先分析了農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，然后詳細(xì)闡述了如何有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀興趣，希望可以為廣大小學(xué)語文教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);高年級學(xué)生;課外閱讀興趣;現(xiàn)狀分析;具體措施

教師的主要任務(wù)就是提升學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力是教師最為重要的任務(wù)。而想要有效地提升學(xué)生的閱讀、寫作能力，不僅需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要采取有效的措施，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、我國農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏課外閱讀書籍

由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的圖書室不僅缺乏圖書，而且內(nèi)容也十分落后，不能吸引學(xué)生的注意力，無法使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。并且，一部分農(nóng)村小學(xué)圖書室僅僅是一個(gè)擺設(shè)，沒有向?qū)W生開放，學(xué)生就是有讀書的欲望，也無法獲得豐富的資源。并且，學(xué)生本身缺乏課外讀物，在閑暇時(shí)間無書可看。研究顯示，我國農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生只有60%左右擁有自己的課外讀物，但是這些課外讀物通常只是一些作文選類型的圖書，超過30%的學(xué)生沒有任何課外讀物。由于缺乏足夠的課外讀物，學(xué)生即使具有學(xué)習(xí)的興趣，也很容易逐漸喪失課外閱讀的積極性。

（二）學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分農(nóng)村學(xué)生的課余時(shí)間都是在玩游戲或者玩手機(jī)中度過的，只有很少的時(shí)間會(huì)進(jìn)行閱讀，閱讀的時(shí)間也不是很固定，也很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀。通常學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去圖書館或者書店閱讀，這也與農(nóng)村的物質(zhì)條件有限有關(guān)。但是，即使學(xué)生有閱讀的條件，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生也沒有深入思考課外讀物的內(nèi)容[1]。這與學(xué)生在學(xué)校缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)，同時(shí)農(nóng)村學(xué)生的家長對這方面不是很重視，尤其是一些留守兒童的監(jiān)護(hù)人通常都是祖輩，缺乏對閱讀的正確認(rèn)識。這就會(huì)造成學(xué)生缺乏閱讀的欲望，也不會(huì)對閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀興趣的具體措施

（一）為學(xué)生建立班級圖書角，讓學(xué)生有書可讀

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣最大的困難是學(xué)生缺乏課外讀物。其中一部分原因是學(xué)生的家庭條件限制，學(xué)生家長不愿意為學(xué)生購置圖書。即使有些學(xué)生的家庭情況還可以，但是學(xué)生家長缺乏這方面的重視。還有就是農(nóng)村學(xué)校缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施，大部分的農(nóng)村小學(xué)都沒有完善的圖書室或者圖書館，并且其中的藏書數(shù)量和種類也比較少，缺乏良好的閱讀環(huán)境，并且圖書室開放的時(shí)間也不能有效地滿足學(xué)生的閱讀需求。

鑒于此，教師可以建立班級圖書角，使學(xué)生獲得充分的讀物，方便學(xué)生閱讀課外讀物，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以在班級建立良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成分享的好習(xí)慣。而建立班級圖書角，首要的問題就是獲取圖書。教師可以號召學(xué)生、學(xué)校同事以及社會(huì)上的愛心人士捐贈(zèng)圖書，還可以積極與城市小學(xué)建立聯(lián)系，將城市小學(xué)淘汰的舊書回收到農(nóng)村小學(xué)。這樣可以獲取豐富的圖書資源，充分滿足農(nóng)村學(xué)生的閱讀需求。

教師除了要建立班級圖書角，還要對其進(jìn)行有效的管理，使圖書角充分發(fā)揮作用[2]。首先，教師可以與學(xué)生共同建立借閱制度，比如要記錄借書的時(shí)間和書名、每次借書的數(shù)量、規(guī)定還書的時(shí)間以及損壞的書本如何賠償?shù)鹊?，要根?jù)班級的實(shí)際情況，建立科學(xué)合理的規(guī)定，并嚴(yán)格要求班級的學(xué)生遵守。其次，要安排專人負(fù)責(zé)登記和管理圖書，為所有的圖書登記造冊，設(shè)計(jì)出完整的書目，有效地對書籍進(jìn)行管理。

（二）組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在滿足學(xué)生的物質(zhì)需求之后，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極地讀書，使學(xué)生感受到書本的獨(dú)特魅力，積極自主地進(jìn)行閱讀。因此，教師要積極地對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。教師不能夠操之過急，而是要循序漸進(jìn)對學(xué)生加以指導(dǎo)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[3]。

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀進(jìn)行討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。教師可以組織學(xué)生參加口語交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對閱讀的想法講述出來，比如讓學(xué)生說一說通過課外閱讀可以學(xué)到什么，自己是否喜歡課外閱讀，自己喜歡什么類型的課外讀物，等等。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，或者組織學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀開展深入的交流。

其次，學(xué)生之所以不愿意讀書，最主要的原因是不知道什么樣的書是自己喜歡的，什么樣的書是“有用”的，什么樣的書是自己需要的。鑒于此，小學(xué)語文教師可以組織讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生之間交流課外書目，使學(xué)生可以從同學(xué)那里了解有哪些書是自己喜歡的類型[4]。這樣不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而且可以充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到讀書帶給自己的快樂，增強(qiáng)成就感。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最大的作用就是可以提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生寫讀后感，不僅可以使學(xué)生感受到閱讀給自己帶來的好處，而且可以使學(xué)生對閱讀更加有興趣。教師還可以對學(xué)生寫作的文章進(jìn)行評比，對學(xué)生的優(yōu)秀作品要給予表揚(yáng)，并進(jìn)行展示，這樣對學(xué)生也是一種認(rèn)可，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更主動(dòng)[5]。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)農(nóng)村高年級小學(xué)生的課外閱讀興趣是十分有必要的，對學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。但是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是在短時(shí)間內(nèi)就能見到效果的，而是要通過循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生可以逐漸感受到閱讀的快樂。而且，學(xué)生并不是天生就不愿意閱讀，這與農(nóng)村的物質(zhì)條件限制有著密不可分的關(guān)系。教師要能夠針對學(xué)生缺乏閱讀興趣的問題，采取相應(yīng)的措施，有效提升學(xué)生的閱讀興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何精靈.淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2017（12）：55.

[2]王憶紅.以趣引領(lǐng)，愛上課外閱讀——淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（15）：64.

[3]陶英杰.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力[J].中國校外教育，2017（28）：41.

[4]閉超群.淺析農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與對策[J].教育界（綜合教育研究），2018（01）：61-62.

[5]佚名.淺談如何提高小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2016（05）：111.