劉春梅

【摘要】教師通過落實新課改的各項措施，以新課程理念為指導(dǎo)，讓初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果有了較大的提高，但是關(guān)于高效課堂的構(gòu)建方面還是有很多需要完善的地方。文章通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀進行分析，探討了在核心素養(yǎng)下究竟該如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

在新時代中，如何根據(jù)核心素養(yǎng)理念構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為廣大教育從業(yè)者積極探討的熱門話題。新時代的飛速發(fā)展，不僅對學(xué)生的能力發(fā)展帶來了更多的挑戰(zhàn)，也對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在全球教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展中，重視初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各個國家教育事業(yè)的共識。但是當(dāng)前我國新課程理念的落實情況并不十分理想，這個過程中也出現(xiàn)了較多問題。只有將核心素養(yǎng)理念靈活地貫穿于課堂教學(xué)中，才能有效地促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)理念

2014年3月30日，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革 ?落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，將“核心素養(yǎng)”置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。核心素養(yǎng)理念的提出，有助于真正落實立德樹人的教育目標(biāo)，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生的社會責(zé)任感、個人價值觀、創(chuàng)新實踐能力等方面都有了一定的提升。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念重視學(xué)生吸收理解知識的能力培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的實現(xiàn)與升華，真正反應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念具有整體性、綜合性等特征，隨著人類思想文明的進步，慢慢地被社會各方面所認可。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式單一

教師在備課過程中沒有一個明確的目標(biāo)，沒有構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，就會在課堂教學(xué)的過程中沒有重點，一味講授新知識，對學(xué)生掌握、運用知識的能力關(guān)注不足。很多教師在備課的過程中對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計比較馬虎，不重視這一環(huán)節(jié)，認為教學(xué)目標(biāo)的制定對于學(xué)科知識學(xué)習(xí)并無用處。教學(xué)目標(biāo)不明確就很容易導(dǎo)致教學(xué)重點無法統(tǒng)一，大部分教師只重視對學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，并且在教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一，內(nèi)容設(shè)計枯燥，以單方面灌輸知識為主，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維和創(chuàng)新意識。社會在不斷地發(fā)展，教師的教育理念必須及時更新，跟上時代的步伐，為教好學(xué)生儲備足夠的知識。

（二）教學(xué)理念陳舊，課堂氛圍枯燥

當(dāng)前很多課堂教學(xué)存在著只生硬傳授理論知識，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)知識死記硬背的情況。學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂氛圍枯燥，教師也不滿這種學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)狀態(tài)，一系列的惡性循環(huán)帶來的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降，而且影響了整個學(xué)風(fēng)建設(shè)，給學(xué)校帶來不良的綜合效應(yīng)。沒有與時俱進地更新教學(xué)方式，也忽視了初中階段學(xué)生的空間想象能力與思維能力還不完善這一關(guān)鍵點。在不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體在課堂教學(xué)過程中必不可少，然而部分教師注重多媒體呈現(xiàn)方式多樣化的設(shè)計，只重視在設(shè)計上吸引學(xué)生眼球，忽略了課堂教學(xué)的重點在于學(xué)生能否正確學(xué)習(xí)、理解與運用教學(xué)內(nèi)容。

三、核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)利用信息技術(shù)融入課堂

數(shù)學(xué)知識本身是比較枯燥的，所有的知識光靠教師在黑板上單調(diào)地板書很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會將知識教得晦澀難懂。在信息技術(shù)發(fā)達的新時代下，教師可以依據(jù)時代特征，將信息技術(shù)引進課堂，讓數(shù)學(xué)知識體系的輪廓更加清晰，同時也讓教學(xué)的過程更加直觀。比如在滬科版七年級上冊數(shù)學(xué)4.1“幾何圖形初步”章節(jié)中，教師通過制作多媒體幻燈片，通過動畫展示各種幾何圖形的構(gòu)成，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生更輕松、全面地理解和掌握不同幾何圖形的特征。如果僅僅通過對各種幾何圖形定義的講解，是很難讓學(xué)生對各種不同的幾何圖形有一個具體的認識的。利用先進的技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，使得初中數(shù)學(xué)高效課堂變得更加生動而有趣，從而幫助學(xué)生更好了解并掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識

初中生處于一個好動又充滿好奇心的階段，枯燥的教學(xué)方式很難讓學(xué)生集中精力去主動探究知識的奧秘?！芭d趣是最好的老師”，興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。比如在滬科版九年級上冊中的“相似三角形的應(yīng)用”這一章節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生在課前搜集古希臘哲學(xué)家泰勒斯測量金字塔高度的故事，然后在課堂上以這個故事引入相似三角形的原理及其應(yīng)用，并且組織學(xué)生互相探討交流。這樣一種有趣的教學(xué)導(dǎo)入方式使得學(xué)生比較愿意主動去思考探究，不僅使學(xué)生對教材上這部分知識記憶深刻，而且能拓寬他們的知識面。

（三）結(jié)合生活實例，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果一味地向?qū)W生灌輸理論知識，很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。教師在教學(xué)中以生活中常見的現(xiàn)象物品為例導(dǎo)入教學(xué)知識，帶動學(xué)生思維，充分運用生活中的數(shù)學(xué)資源傳授新知識。比如在滬科版八年級下冊“一元二次方程根的判別式”這一章節(jié)中，將銀行存款作為選取材料，引導(dǎo)學(xué)生算利率，選取學(xué)生都熟悉的生活材料，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性。理論知識是比較抽象且空洞的，在理論知識中加入生活實例，學(xué)生普遍能夠接受，更能結(jié)合生活實例培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的能力。

四、結(jié)束語

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，課堂是以教師為主體的，由教師向?qū)W生傳授知識。隨著人類社會的發(fā)展進步，這種傳統(tǒng)教學(xué)理念正在慢慢向以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。但是中國教育從應(yīng)試教育真正地轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育是一個長期的實踐探索過程，傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式雖然已經(jīng)得到很大的改變，但是目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著諸多問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地嘗試新的教學(xué)方式，與學(xué)生共同構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻】

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