蒙三蓮

【摘要】小學(xué)時期的語文教學(xué)對于學(xué)生思維能力與想象能力的培養(yǎng)是十分重要的。習(xí)作教學(xué)是三到六年級較有難度的一部分，目前存在兩方面問題：教師的教學(xué)方式單一，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，針對小學(xué)期間的習(xí)作教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)時期的學(xué)生在思維能力與想象能力上還不健全，其更多是通過教師的引導(dǎo)擴展思維與想象，這就對教師提出了很高的要求。如何在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，都是教師需要深度考慮與解決的問題。下文以小學(xué)語文中的習(xí)作教學(xué)為例，分析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，并提出針對性的優(yōu)化措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)方法的多樣性已經(jīng)成為一種普遍事實，但這種多樣化的教學(xué)是否真正實施到位還值得商榷。小學(xué)時期的學(xué)生對于新事物都會感到好奇，好奇心是學(xué)生獲得創(chuàng)造能力的重要前提。但在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的好奇心往往得不到支持，在習(xí)作教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。在小學(xué)語文習(xí)作課堂中，教師教、學(xué)生學(xué)是一種普遍的狀態(tài)，由于學(xué)生成績與理解能力不一致，教師想要讓更多學(xué)生吸收課堂知識，只能發(fā)揮個人主導(dǎo)作用，盡可能地引導(dǎo)更多的學(xué)生完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收。但這種做法會使得學(xué)生的主體性受到壓制，小學(xué)時期的學(xué)生正處于思維想象能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，若是一味接受教師灌輸?shù)闹R，學(xué)生的想象能力會直線下降，難以得到發(fā)展。另外，小學(xué)語文習(xí)作課堂中還有另一種困境，即學(xué)生的想法不多，教師只能夠通過千篇一律的做法來滿足學(xué)生的知識儲備量。例如在給作文命題時，學(xué)生常常為了描述一件事情就以“我最開心的一天”“我記憶深刻的一件事”等作為標(biāo)題，這種標(biāo)題實際上毫無新意，難以吸引閱讀者的眼球，也會導(dǎo)致閱讀者對于文章第一印象的好感度下降。在實際教學(xué)中，教師難以轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種慣性思維，為了讓學(xué)生掌握更多的知識量與儲備量，教師往往會給學(xué)生提供一些通用的標(biāo)題，但長此以往會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的標(biāo)題又一致了。這是教學(xué)的困境，也是教學(xué)的局限，究其原因，并不在于學(xué)生的死記硬背，而是教師沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒能夠通過引導(dǎo)給予學(xué)生更大的想象空間和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)針對現(xiàn)有的不足與缺陷，運用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新式教學(xué)方法

針對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生而言是至關(guān)重要的。在今后的教學(xué)中，教師需要運用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體進行授課與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)新、想象能力。

（一）教學(xué)結(jié)合實際

小學(xué)生在寫作中，更多的是描述某種現(xiàn)象或狀態(tài)，不利于文章內(nèi)容的立體與豐富。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所要描述的內(nèi)容同生活實際相結(jié)合，以對事情的感受與看法進行文章的潤色。例如要求記述一天內(nèi)發(fā)生的事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將某天發(fā)生的最有趣或影響最為深刻的故事作為文章的重點，在重點中多加入個人的想法或看法。學(xué)生對于最感興趣的事情的記憶是最深刻的，有利于寫作素材的擴充和文章內(nèi)容的豐富。結(jié)合實際進行習(xí)作教學(xué)是一種較為普遍的方式，通常情況下學(xué)生筆者的結(jié)合大多平鋪直述，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實際的現(xiàn)象中加入個人情感，從而使得文章顯得更為立體，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，而且能夠提高學(xué)生的寫作興趣。

（二）習(xí)作素材的積累與運用

以小學(xué)語文習(xí)作中的標(biāo)題為例，標(biāo)題是整篇文章的眼睛，也是閱讀者對于一篇文章的最初認識，所以標(biāo)題的選擇十分重要。在長期的教學(xué)中，教師對于學(xué)生的標(biāo)題運用情況十分清楚，大多數(shù)學(xué)生都會選擇以簡單、直接為文章標(biāo)題的寫法。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用創(chuàng)新式的標(biāo)題，而這種引導(dǎo)不僅可以在課堂中實現(xiàn)，而且能通過活動、比賽等各種方式實現(xiàn)。在日常教學(xué)中，教師在講授某篇課文時，可以對優(yōu)美的語句或具有深意的句子進行重點講解，并讓學(xué)生進行積累，而在習(xí)作課上，教師可以針對這些積累的例子進行習(xí)作教學(xué)的展開。通過長期的積累，能夠達到增加詞匯量的目的，也能夠在學(xué)生腦海中形成一種更加具有創(chuàng)新性的思維慣性，在選用文章標(biāo)題時更具有新意。將這種做法引用到習(xí)作教學(xué)的其他方面也具有可行性，教師完全可以通過素材的積累提高學(xué)生對于知識的充實度，并在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，提高寫作能力。

（三）以激勵與激發(fā)為目的進行教學(xué)

教學(xué)形式的多樣化體現(xiàn)在教師的教學(xué)內(nèi)容與授課方式上。當(dāng)前的授課方式具有多樣性，但這些形式是否真正能達到效果還不能夠得到保障。在教學(xué)過程中，無論什么形式，都需要教師對學(xué)生進行鼓勵與激發(fā)，增強學(xué)生自信，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)積極性，從而達到提高學(xué)習(xí)有效性的目的。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很重要的，不應(yīng)對學(xué)生的想象進行質(zhì)疑，更多的是傾聽與引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在于給予學(xué)生一定的時間與空間，鼓勵學(xué)生對于習(xí)作內(nèi)容的想象，更好地了解學(xué)生的所思所想，從學(xué)生的角度入手進行針對性的輔導(dǎo)教學(xué)。例如對于雪的想象，小學(xué)生腦海中立刻便有了雪花的影子。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)散學(xué)生的想象思維，鼓動學(xué)生的想象與創(chuàng)新。無論學(xué)生認為雪是花，是草，是樹木的衣服，還是河水的保護層，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去探索與想象，并將這種想法進行描述。教師在了解學(xué)生想法后，通過激勵的方式，提高學(xué)生繼續(xù)想象的能力，并通過方向性的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、結(jié)語

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是最為重要的一部分，教師需要合理引導(dǎo)與輔助，才能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高，達到習(xí)作教學(xué)的目的。習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)也較為重要，但當(dāng)前還存在許多教學(xué)有效性低的情況，原因在于教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與想象的空間與時間給予不足，也在于學(xué)生沒能夠得到激勵。在今后的習(xí)作教學(xué)中，教師更應(yīng)該關(guān)注到這一點，通過創(chuàng)新教學(xué)的方法，提供給學(xué)生更多的趣味學(xué)習(xí)方式，拓展知識的廣度與深度。同時，教師需要重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的想象空間，并從中作出正確的引導(dǎo)。

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