莫青燕

【摘要】對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，最為重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能就是課外閱讀能力。但在我國的部分農(nóng)村地區(qū)，課外閱讀興趣的培養(yǎng)在小學(xué)高年級學(xué)生成長的過程中還存在著一些問題。文章對農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀興趣的激發(fā)方式進(jìn)行了分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);課外閱讀興趣;激發(fā)方法

在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)能夠?qū)⒔處?、學(xué)生與文章相互聯(lián)系起來，而課外閱讀能夠?qū)⒆匀弧⑸鐣?、人文精神、藝術(shù)、科學(xué)等融入到學(xué)生的思維認(rèn)知中，豐富學(xué)生的人生閱歷，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力。由此可見，激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的興趣和提高他們的閱讀能力能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的提高，陶冶學(xué)生的優(yōu)良情操，為學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀建立良好的基礎(chǔ)。激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀興趣需要掌握一定的方法和規(guī)律，教師要盡可能多與學(xué)生溝通交流，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分掌握其中的內(nèi)涵。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒有課外閱讀的興趣

調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)大部分高年級學(xué)生都沒有課外閱讀的興趣，主要原因可能是學(xué)校不重視，教師不積極以及家庭不作為。例如，很多農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難，家長沒有能力為孩子提供課外閱讀的書籍，學(xué)校也沒有采取相應(yīng)的措施來強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，教師的教學(xué)重點(diǎn)也不在課外閱讀教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏課外閱讀的興趣，長時間發(fā)展下去會使得學(xué)生的閱讀能力下降，缺乏對閱讀技巧的掌握，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中得不到想要的時候，自然而然就失去了對課外閱讀的興趣。

（二）缺乏良好的課外閱讀氛圍

從農(nóng)村教學(xué)環(huán)境來看，農(nóng)村學(xué)生中許多是留守兒童，家長都忙于工作，很少有時間陪伴孩子讀書，而家里的老人沒有能力和孩子一起閱讀，從而導(dǎo)致了農(nóng)村家庭缺乏良好的課外閱讀環(huán)境。并且，許多家長認(rèn)為課外閱讀的作用不大，學(xué)生只需要掌握語文教材中的內(nèi)容就可以了，這樣錯誤的觀念也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏課外閱讀興趣的原因之一。此外，在農(nóng)村家庭中，很多家長的文化水平并不是很高，他們將希望都寄托于孩子，一味地給孩子施加壓力，強(qiáng)制性地要求孩子進(jìn)行與考試有關(guān)的課外書籍的學(xué)習(xí)，使得孩子生活與學(xué)習(xí)時間比例嚴(yán)重失調(diào)。這種不良的學(xué)習(xí)氛圍如果長時間發(fā)展，會使學(xué)生失去對課外閱讀的興趣。

（三）農(nóng)村地區(qū)缺少課外閱讀的書籍

由于許多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，因此許多市面上有助于學(xué)生課外閱讀的書籍并沒有流通到農(nóng)村地區(qū)。并且農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件一般，很多學(xué)校沒有圖書館或者圖書室，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀途徑就更少了。同時，很少有農(nóng)村家庭會收藏書籍，因此學(xué)生在家里也沒有多余的課外讀物可以閱讀，這就導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀能力和興趣一直無法得到提升。有些家長因?yàn)槲幕讲桓?，在為孩子挑選課外讀物時毫無頭緒，每次只能為學(xué)生挑選一些寫作類的圖書。

二、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀興趣的方法

（一）開展多樣化的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，語文知識的學(xué)習(xí)十分重要，能夠提高課外閱讀能力。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都是在課堂上進(jìn)行，課后很少會有學(xué)生花多余的時間去學(xué)習(xí)，并且農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)方式十分單一、枯燥，語文教學(xué)課堂也十分沉悶。因此，為了提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的興趣，語文教師可以開展多樣化的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生對于課外閱讀的熱情。比如進(jìn)行《唯一的聽眾》這篇課文的講解時，教師可以在班級中開展一次演講比賽，讓學(xué)生充分了解演講的方式以及演講的具體流程，在演講之前自主查找相關(guān)的課外資料，多研究一些優(yōu)秀的演講實(shí)例，拓寬學(xué)生課外閱讀書籍的范圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。這樣的演講活動能夠讓學(xué)生在搜集資料的過程中學(xué)習(xí)到如何有效地利用課外讀物以及網(wǎng)絡(luò)，提高了動手能力，豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，增強(qiáng)他們的情感意識。

（二）掌握課外閱讀方法和技巧，讓學(xué)生更加輕松地閱讀

對于農(nóng)村小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，如果僅僅讓他們?yōu)g覽文章是無法讓他們留下深刻印象的，更不會理解作者所表達(dá)的情感。因此，語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀一邊做標(biāo)注的好習(xí)慣，還可以讓學(xué)生將自己感興趣的段落或者句子摘抄下來，反復(fù)品味，增強(qiáng)對閱讀文章的理解和感悟。比如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，教師在講述地球人民團(tuán)結(jié)一致時，讓學(xué)生深刻體會到文章中的內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章氛圍中的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與其相關(guān)的文章，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行標(biāo)注，并且將兩篇文章進(jìn)行對比，談?wù)剬善恼孪嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)的感悟，在體會的過程中督促學(xué)生做筆記，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的心得體會。學(xué)生在交流溝通的過程中體會到課外閱讀的樂趣，通過有技巧的閱讀使課外閱讀效率得到提升。

（三）為學(xué)生提供充足的閱讀書籍，營造良好的閱讀氛圍

由于部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件比較落后，很多學(xué)生想要多閱讀一些課外書籍，但是因?yàn)閷W(xué)校沒有充足的資源，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這個想法。因此，農(nóng)村語文教師應(yīng)該充分意識到課外閱讀對于學(xué)生成長的重要性，盡可能地為學(xué)生多提供一些課外閱讀刊物，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。與此同時，為了讓學(xué)生能夠靜下心來體會文章中的思想感情，教師需要為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在這個閱讀氛圍中陶冶情操，增強(qiáng)自己的課外閱讀興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用生活中的教育資源，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅、樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極地將課內(nèi)教學(xué)與課外生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。在進(jìn)行小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)時，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個完整的學(xué)習(xí)思維體系，讓學(xué)生更好地理解語文知識，促使學(xué)生快速掌握閱讀技巧。此外，農(nóng)村小學(xué)高年級的語文教師可以采用多樣化的教學(xué)模式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，比如合作閱讀、自主閱讀等。通過良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生走進(jìn)文章的背景中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，思維能力得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

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