郭曉明

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展;堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睂W(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，也為語文課堂教學(xué)指明了方向。

一、以生為本，聚焦學(xué)生的關(guān)鍵能力

1.與文本對話，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀是學(xué)生獲得知識的主要手段，是發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。閱讀能力是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，不會閱讀的學(xué)生是沒有發(fā)展?jié)摿Φ?，它直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。在語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師必須要成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，面向?qū)W生展示明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生完整地、全面地、獨立地閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既包括德性領(lǐng)域的因素，如主體精神、進(jìn)取意識，也包括具體的學(xué)習(xí)技能技巧，讓學(xué)生成為善于學(xué)習(xí)的主體。

2.開展自我對話，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

思考是比較深刻、周到的思維活動。思考能力是最核心、最根本的學(xué)習(xí)能力，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。只有有思考的學(xué)習(xí)才是有意義、有價值的學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是越來越少地傳授知識，越來越多地激勵學(xué)生思考。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，對教材知識不僅要知其然，還要知其所以然;不僅要弄明白疑難性問題;還要弄明白質(zhì)疑性的問題，不僅要得到問題的答案，還要對問題產(chǎn)生自己的看法。教師還要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計有價值的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與思考。

能否引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題并進(jìn)行深度思考事關(guān)課堂教學(xué)的成功與否。對于學(xué)生無法獨立解決的疑難問題，可以通過學(xué)習(xí)個體之間合作、交流，共享解決。此環(huán)節(jié)包括合作意識、團(tuán)隊意識，共享、共創(chuàng)精神等因素，也有合作互學(xué)的組織、交流、交際的技巧和程序等因素。

3.與他人對話，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

表達(dá)意味著傾聽、意味著分享。學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點，并與同學(xué)進(jìn)行交流、互動、分享，可以使自己的看法和觀點得到增值、完善、補充和更正，使自己的認(rèn)識水平得到提高。表達(dá)環(huán)節(jié)就是要解決學(xué)習(xí)中的生命體驗問題，關(guān)注知識學(xué)習(xí)與生命體驗的共同衍生，從中產(chǎn)生智慧頓悟、內(nèi)化學(xué)習(xí)過程。生命體驗更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的精神成長、智慧潛能的釋放和個性的塑造，更能體現(xiàn)出以生為本的理念。

二、挖掘課本資源，頤養(yǎng)必備品格

在語文教學(xué)中，我們要善于挖掘教材內(nèi)在的傳統(tǒng)文化精髓，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀、質(zhì)疑、探究、思考，讓學(xué)生沐浴在傳統(tǒng)文化的海洋里，接受真、善、美的熏陶，達(dá)到潤物無聲的效果。

如學(xué)習(xí)《出師表》時，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的高尚品格，樹立愛國愛民的思想;學(xué)習(xí)《離騷》時，不僅要讓學(xué)生體悟屈原憂國憂民的高尚情操，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)屈原堅持理想、雖逢災(zāi)厄也絕不與邪惡勢力妥協(xié)的意志和潔身自好的偉大人格;學(xué)習(xí)

《荊軻刺秦王》時，通過學(xué)習(xí)荊軻不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，強化學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。

語文教學(xué)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。如何把中華民族的燦爛文化，通過有效的途徑和方式融入課堂，植入學(xué)生的頭腦，使學(xué)生在感受、感悟傳統(tǒng)文化底蘊的過程中觸動心靈、感化人格、升華精神，這是我們每一個語文教師必須直面的課題。

三、在多元活動中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

1.充分挖掘教材資源

教材是最基本和最重要的課程資源，要充分認(rèn)識到教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高具有基礎(chǔ)性和工具性的作用。因此，既要尊重教材又要用好教材。課本中的探究實踐就為學(xué)生提供了很好的展示平臺，教師要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以語文為主線，通過一系列的研究性活動，自己動手，走出課堂，走訪各個角落，搜集相關(guān)信息，感受語言文字所具有的魅力和內(nèi)涵，并以不同的形式（如課前演講、調(diào)查報告、心得體會、隨筆）表達(dá)出自己對社會生活的獨特感受和真切體驗，拓寬視野，鍛煉能力。

2.面向生活，增加課外實踐

凌宗偉先生曾說：“所謂教育，不一定非要拘囿在教室之中——校園、野外、大自然，乃至目之所及，都可以是無形的教育場所和教育資源：而且心靈和智慧在教室之外獲得的東西，是完全無法為任何一種優(yōu)秀的課堂所替代的，哪怕是痛苦和挫折也有他們存在的道理?！苯處熞匦抡J(rèn)識課外語文活動的價值，提高學(xué)生的語文綜合能力。把語文和生活聯(lián)系起來，要利用一切機會給他們創(chuàng)設(shè)語文化的生活情境。

總之，核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)是基于學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，也是基于學(xué)科思維的教學(xué)。在教學(xué)中，教師要著力于構(gòu)建以學(xué)生為主線的課堂教學(xué)體系，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任還給學(xué)生，讓學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來。

作者單位：甘肅省靜寧縣成紀(jì)中學(xué)（743409）