岳芮

文言文在高中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。高中課本中文言文所占篇幅超過四分之一。在高考語文試卷中，文言文所占內(nèi)容高達(dá)30%。因此，教師在高中語文教學(xué)中要重視文言文，并且通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高文言文教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、聯(lián)系歷史背景

高中教材所選的文言文多來自于古典名著，與當(dāng)時的時代背景、政治理念有密切的聯(lián)系，這些作品雖然具有文學(xué)性，但基本來源是歷史事實(shí)，與當(dāng)時的人物、事件有密切的相關(guān)性，若提前做好了文言文歷史背景的功課，能夠達(dá)到事半功倍的效果。如《鴻門宴》《荊軻刺秦王》等，這些內(nèi)容與當(dāng)時重要的人物與故事緊密相連，從而構(gòu)成了因果關(guān)系。若教師只是簡單地講解文言文的大意，沒有注重與歷史人物和事件的聯(lián)系，首先無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可能讓學(xué)生感到枯燥、無味，同時無法讓學(xué)生了解歷史與古典名著之間的邏輯關(guān)系，無法加深學(xué)生的印象，更無法讓學(xué)生了解到知識的廣闊性，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，筆者以多年工作經(jīng)驗(yàn)建議，語文教師需要熟讀史書，多了解我國歷史，在給學(xué)生講解文言文知識時，能夠更加生動、細(xì)致地描述，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效率具有重要影響。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，力求準(zhǔn)確

朗讀在文言文教學(xué)中具有重要作用，一來能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時能夠加深學(xué)生的印象，有助于更好地理解古文。俗話說得好，“書讀百遍，其義自見”。朗讀并不是讓學(xué)生隨心所欲地誦讀課文，而是要尊重文章的真情實(shí)感。文章思想感情的把握需要一定的時間，需要充分理解文章內(nèi)容以及句意。因此，在文言文教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生自讀，并發(fā)現(xiàn)其中的問題，初步了解文章大致內(nèi)涵，其次進(jìn)行提問和答疑，并引導(dǎo)學(xué)生深入了解句意和文章立意，而朗讀則是在前兩個環(huán)節(jié)之后進(jìn)行的。通過這種方式，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確把握文章的思想感情，才能讀出韻味來。做好了這些準(zhǔn)備，能夠提高學(xué)生對于文言文的感受能力，從而優(yōu)化教學(xué)的效果。

背誦也是文言文教學(xué)的重要方法。語文教材中所選的文言文均為流傳至今的古文名篇，其遣詞造句都非常優(yōu)美、和諧和嚴(yán)謹(jǐn)，若學(xué)生根據(jù)自己的理解隨意添加內(nèi)容，多數(shù)情況下都會讓內(nèi)容變得更糟，這將阻礙學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時，平常我們在說話或是寫文章時免不了要旁征博引，一旦記錯，可能會造成意義不清甚至是無中生有，這就影響了名言引用的效果。最后，高考中文言文填空也占據(jù)了一定的比重，測試有著明確的要求，任何錯字、漏字或是擅自添加都無法得分，因此在日常教學(xué)過程中，需要學(xué)生背誦課文，且能夠準(zhǔn)確書寫下來，不能擅自篡改文章內(nèi)容。

三、教學(xué)要靈活化

由于文言文中的字詞句所設(shè)計(jì)的語法與考點(diǎn)都是固定的，因此相對比較概念化、條理化。例如文言文中的文字，除了基本的字形和發(fā)音外，還需要重視通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。通假字是指利用相同讀音的字或發(fā)音相近的字來代替另一個字，是文言文中的一種常見用詞方法，雖然無需深入分析這種方法的形成，但是需要強(qiáng)調(diào)這個概念，從而掌握常見的通假字，這是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文所必須掌握的基礎(chǔ)能力，同時也可能是高考涉及的重要內(nèi)容。

高中文言文教學(xué)所涉及的通假字較多，如“陳利兵而誰何”其中的“何”同“呵”。教師可以適當(dāng)整理此類文字，從而將其系統(tǒng)化。學(xué)生需要掌握一詞多義的概念，了解字的本義、引申義、比喻義以及假借義。如“若”字有幾種意思，“山有小口，仿佛若有光”中是指似乎、好像的意思，“若舍鄭以為東道主”中是指如果、假如的意思，“余悲之，且曰：若毒之乎”中是用為代詞，你的意思，“曾不弱孀妻弱子”中是指比得上的意思。

新課標(biāo)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握120個文言實(shí)詞和18個文言虛詞，教師需要對這些內(nèi)容進(jìn)行集中整理，打印成冊并發(fā)放給學(xué)生。對于古今異義的詞以及詞類活用的現(xiàn)象，需要引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行專題整理，不能夠粗心大意。句式也是文言文中的重點(diǎn)，高中課文中常見的句式為判斷句、省略句、被動句、賓語前置句、狀語后置句、定語后置句等，學(xué)生需要熟練這些句式的結(jié)構(gòu)、使用方法。這些教學(xué)內(nèi)容雖然較為固定，但是教師需要聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)方法的靈活性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，從而能夠讓學(xué)生更好地接受。

四、培養(yǎng)學(xué)生的文言文翻譯技巧

正確翻譯文言文是文言文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而其中有多種技巧。首先學(xué)生要遵循文言文翻譯的基礎(chǔ)原則，即尊重原文、表意明確、譯文生動簡明，其次要凸顯“直譯為主、意譯為輔”的原則，最后要培養(yǎng)學(xué)生的文言文翻譯技巧。如對于專有名詞、常用的成語、習(xí)慣語等不用翻譯;補(bǔ)充省略的部分，“不隨以止也”中省略了之，因此在翻譯中需要添加;還可以將古語直接換成現(xiàn)代用語，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中的“復(fù)”可以換位“繁復(fù)”，“寡人不知其力之不足也”中的“知”可以換成“知道”。

總而言之，文言文是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。語文教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

作者單位：寧夏回族自治區(qū)六盤山高級中學(xué)（750002）