胡良平

在新課程改革理念的指引下，近幾年各個(gè)階段的教育都發(fā)生了變化。就目前的教育情況，每個(gè)學(xué)科的科任教師都在反復(fù)驗(yàn)證、思索如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。因此，只有進(jìn)行有效的教學(xué)改變，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效，這也對(duì)初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，同時(shí)又不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要從教學(xué)理念和教學(xué)形式入手。本文基于當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，主要分析構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略。

一、借助多媒體，構(gòu)建高效課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教育信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，多媒體教學(xué)手段的使用越來(lái)越常態(tài)化，基本上所有的教師都能熟練地掌握多媒體的使用。在課堂上使用多媒體教學(xué)，因?yàn)樗瓤梢圆シ判枰囊曨l影像，又可以播放課堂素材（圖片、音頻等），完全改變了以前單憑教師枯燥、乏味、直觀描述的現(xiàn)狀。借助多媒體教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)手段的使用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主的現(xiàn)狀，同時(shí)也符合新課標(biāo)要求學(xué)生才是課堂的主人的要求。

例如，在講解《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，多媒體教學(xué)就得到了充分的利用。教師可以利用多媒體來(lái)播放一些與《濟(jì)南的冬天》相關(guān)的視頻，也可以利用幻燈片展示與《濟(jì)南的冬天》相關(guān)的圖片，這些聲文并茂的影像、圖片資料恰恰可以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過(guò)多媒體觀看濟(jì)南的冬天的視頻，學(xué)生們有了更加直觀地感受，這樣對(duì)文本的解讀就會(huì)變得更加直觀，易于理解，一些關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的論調(diào)就更有說(shuō)服力，通過(guò)影像去思考文本內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的高效。

二、注重興趣培養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂

興趣是最好的老師。因此，教師的課堂教學(xué)，要清楚學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容感興趣，對(duì)什么內(nèi)容不感興趣。注重學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并以此為基點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣做定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容不用教師硬性要求，他們會(huì)自己主動(dòng)探究。這在一定程度上改變了教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的課堂上學(xué)習(xí)，這本身就會(huì)有很高的效率，更不用說(shuō)構(gòu)建高效課堂了。

例如，在講解《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候，教師就可以依托學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂。教師先不要急于進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，可以以講故事的形式向?qū)W生滲透這篇文章的主要內(nèi)容，要求學(xué)生在聽的過(guò)程中認(rèn)真，一會(huì)兒教師講完了，叫學(xué)生來(lái)復(fù)述剛才所聽的故事情節(jié)，通過(guò)師生共同的努力，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了大致的了解和掌握。不分年齡大小，每個(gè)孩子都愿意聽故事，教師在講的過(guò)程中，繪聲繪色，學(xué)生的所有注意力自然都被故事所吸引，教師通過(guò)這種講故事的方式來(lái)講解教材知識(shí)點(diǎn)，這本身就是一種新的嘗試，不拘泥于常規(guī)，靈活變通，這也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。

三、注重課堂互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂

課堂互動(dòng)，就是教師與學(xué)生之間要突破以往的“填鴨式”教學(xué)模式。師生之間要加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)。教師應(yīng)該注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案回答問(wèn)題，甚至是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)探究，提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主角。

例如，在講解《夜雨寄北》這首詩(shī)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我探究。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太死板，語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是開放的學(xué)科，所有問(wèn)題都沒(méi)有統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都只是“參考答案”而已。所以設(shè)計(jì)的問(wèn)題開放性較強(qiáng)一點(diǎn)。可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的問(wèn)題最好。這首詩(shī)寫的對(duì)象是誰(shuí)？學(xué)生回答：這首詩(shī)是寫給親友的。哪里的親友？學(xué)生回答：北方的。詩(shī)句哪里體現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生回答：寄北。注重課堂互動(dòng)，教師充分尊重了學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維同樣得到了提高，對(duì)構(gòu)建高效課堂十分有利。

比如，講解《陋室銘》一課時(shí)，里面有個(gè)重要的文言文語(yǔ)法現(xiàn)象—賓語(yǔ)前置句。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身不難理解，但是涉及到了漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，課前通過(guò)了解得知，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)并不是很熟悉，教師可以制作10分鐘以內(nèi)的“微課”，并通過(guò)班班通資源，與全班學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)連線”，學(xué)生提出自己的困惑，教師適時(shí)給予講解。這種方式的運(yùn)用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，師生互動(dòng)也給學(xué)生提供了展現(xiàn)智慧的平臺(tái)，同樣也提高了課堂效率。

四、“接地氣”教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，有很多教材內(nèi)容比較生活化，比較“接地氣”。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要有意識(shí)地加強(qiáng)教材內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系。并且巧妙地運(yùn)用這種聯(lián)系，營(yíng)造生活化的氛圍，使學(xué)生能夠運(yùn)用生活中耳熟能詳?shù)氖挛锘蛘吣撤N生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到語(yǔ)文教材中，更好地解讀文本，理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

例如，在講解朱自清《背影》這篇課文的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象與父親所發(fā)生的事或者是自己的親身體驗(yàn)，來(lái)感悟文本中朱自清對(duì)父親的情感。只有那些生活中與父親一起經(jīng)歷過(guò)的事，尤其是刻骨銘心的事，讓學(xué)生講出來(lái)，與全班學(xué)生進(jìn)行分享，才能真正感悟到父愛(ài)，才能真正領(lǐng)悟到父親的形象是那么地高大，也才能真正地懂得珍惜的重要性。這種“接地氣”的教學(xué)，最有說(shuō)服力，最真。同時(shí)也能達(dá)到師生的共鳴。

五、巧設(shè)創(chuàng)意氛圍，構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)是核心，因此，教師要巧設(shè)創(chuàng)意氛圍，營(yíng)造高效課堂，改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和教師教授方法。課堂的主人是學(xué)生，因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生互相探究、合作，培養(yǎng)獨(dú)立的思維品質(zhì)。

1.素材積累靠自己

對(duì)教材中的課文，有的涉及到作者的簡(jiǎn)介、知識(shí)點(diǎn)的鏈接、典故的由來(lái)、意象的寓意等，教師完全可以交給學(xué)生自己去完成。抑或分組完成、抑或統(tǒng)一完成，要大膽放手，相信他們，給他們一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，說(shuō)不定某些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就由此開始了。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)靠自主

比如，講完教材后，教師可以通過(guò)多媒體課件，總結(jié)本冊(cè)書中的文言文特殊現(xiàn)象，可以把不同類型的文言文特殊現(xiàn)象一一羅列，讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)的初中文言文課文里，找出相同用法的句子、詞語(yǔ)等。對(duì)找得準(zhǔn)、找得快的同學(xué)，給予鼓勵(lì);對(duì)找得不好的學(xué)生，加以引導(dǎo)。只要能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，都可以試試。

3.文化內(nèi)涵靠探究

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，也是綜合學(xué)科，文字的背后是博大精深的中華文化，要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，離不開高效手段的應(yīng)用，在運(yùn)用的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，通過(guò)視頻、音頻、圖片、文字等方式，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)智慧。

構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷地摸索新方法，嘗試新的教學(xué)手段，勇于突破常規(guī)。借助多媒體教學(xué)、注重興趣培養(yǎng)、注重課堂互動(dòng)、“接地氣”教學(xué)等模式，突破傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，切實(shí)以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、探究性，從而構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂。

作者單位：福建省詔安縣四都中學(xué)（363502）