摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，教育部門提出了“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念，重新更新了教學(xué)目標(biāo)，在針對(duì)核心導(dǎo)向要求的教學(xué)策略的研究與實(shí)踐尤為重要。初中物理作為基礎(chǔ)性科學(xué)學(xué)科，教育內(nèi)容較為抽象，教育對(duì)象又處于農(nóng)村地區(qū)，對(duì)科學(xué)技術(shù)的普及率相對(duì)不高，因此采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;初中物理;四個(gè)關(guān)鍵

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.028

物理核心素養(yǎng)是科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，是能力教育在學(xué)生身上形成的，是終生發(fā)展的綜合能力。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)被分為四個(gè)方面：物理科學(xué)觀念與實(shí)際應(yīng)用;物理科學(xué)思維與創(chuàng)新;物理科學(xué)探索與實(shí)踐以及最總要的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。在物理教學(xué)實(shí)踐中，大家通常認(rèn)為，思考比學(xué)習(xí)更重要;個(gè)體個(gè)性要比集體共性更重要;多元化思考要比單一更重要;探索過程要比結(jié)果更重要;科技創(chuàng)新要比模仿學(xué)習(xí)更重要。教育的最核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)改革的重要意義

核心素養(yǎng)要求把培育人、實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展作為教育的根本目的，要求以人為本，轉(zhuǎn)變以往的填鴨式教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。新的形勢(shì)下要求教育策略的改變，要從傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合新的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略，因此基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向新的物理教學(xué)策略的探究與應(yīng)用迫在眉睫。初中物理是基礎(chǔ)啟蒙教育學(xué)科，教學(xué)難度相對(duì)較大，單一授課式教學(xué)效果較差，以及不能滿足以學(xué)生為主題的新教育理念需求。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向背景下研究初中物理教學(xué)策略的必要性

核心素質(zhì)導(dǎo)向的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，涉及三個(gè)方面六個(gè)要素：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與三個(gè)方面，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)要素。在現(xiàn)代教育中，初中物理學(xué)科緊密的圍繞力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)幾個(gè)部分，介紹和講解基礎(chǔ)科學(xué)常識(shí)。中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在養(yǎng)成縝密的邏輯思維能力、形成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、大膽假設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)探究習(xí)慣，能夠充分利用學(xué)習(xí)的物理知識(shí)理解和解釋生活中現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的問題并能夠充分使用科技手段解決。學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，如學(xué)習(xí)物理之后，知道了物質(zhì)狀態(tài)的變化以及了解了電壓與電阻、質(zhì)量與密度、壓強(qiáng)與浮力、功與機(jī)械能等。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向背景下物理課堂教學(xué)策略的研究方向

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中教師可以從學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成更好的思辨能力，進(jìn)而讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的本質(zhì)，從而能夠高效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在初中物理教材中增加了很多關(guān)于科學(xué)家的生平經(jīng)歷、研究過程等，還包含科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)問題并解決問題時(shí)候的思維過程以及在長(zhǎng)期的科研生涯的失敗和挫折經(jīng)歷，彰顯科學(xué)家對(duì)真理的執(zhí)著追求以及高尚的情操等，這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教學(xué)理念的一種探索與改革。初中物理教學(xué)，不僅僅把分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成果的唯一手段，而是要從本質(zhì)上，從思想觀念上幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，全面推動(dòng)學(xué)生的物理能力全面發(fā)展，是物理新課程改革的重要嘗試與實(shí)踐。

四、核心素養(yǎng)背景下物理高效課堂策略的探討

（一）更新教學(xué)理念

以往教師在教學(xué)中把學(xué)生對(duì)講授的知識(shí)掌握程度以及考試分?jǐn)?shù)為衡量課程好壞的依據(jù)，這種傳統(tǒng)的思維束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探索能力。面對(duì)教育改革的新要求，物理教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新自身觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授到以學(xué)生全面長(zhǎng)久發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變。要做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重心，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的需求和感受，不要為完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，一味的填鴨式教授學(xué)。而要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，推進(jìn)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革，落實(shí)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育理念。

（二）改變教學(xué)方法

物理是一門比較抽象的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包含很多較為抽象的定理與公式，而初中生生理特點(diǎn)決定他們還不具備成熟的抽象思維能力。要想實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)，教師要根據(jù)不同課程、不同群體、不同接受程度選取針對(duì)性的教學(xué)方式。在教學(xué)中可以充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把抽象的圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的動(dòng)畫視頻，充分利用多媒體技術(shù)完善物理教學(xué)枯燥、抽象的問題，提高實(shí)驗(yàn)次數(shù)與項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

改革評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)，豐富評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生全面發(fā)展作為教育核心目的。傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得一切教學(xué)活動(dòng)圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，偏離教育的本質(zhì)。在核心素養(yǎng)背景下，為了使物理教學(xué)有效展開，我們要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)科素養(yǎng)、探索能力等多方面多角度衡量學(xué)生的接受程度。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 王海濤（1974.10— ），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《物理核心素養(yǎng)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：[GS2017]GHBZ013）研究成果之一。