朱永兵

隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、語(yǔ)言應(yīng)用和語(yǔ)感的培養(yǎng)。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，不是單純?yōu)榱送晟茖W(xué)科，最主要的還是為了讓語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)新面貌，努力提高語(yǔ)文教學(xué)功效。

一、音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

一個(gè)和諧有聲的環(huán)境往往有助于閱讀教學(xué)的開(kāi)展，音樂(lè)此時(shí)可以展現(xiàn)其特有的魅力。比如在課程導(dǎo)入的時(shí)候，可以選擇一段合適的樂(lè)曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方式不止一種，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中可以適當(dāng)增加配樂(lè)朗誦，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生置身于文中的情感，體會(huì)作者的感情，這樣能更好地學(xué)習(xí)課文。

如在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，首先要了解這首詞的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者表現(xiàn)出的濃濃“愁”意，在朗誦配樂(lè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇低沉一點(diǎn)的古曲聲，這樣更能表現(xiàn)詞人內(nèi)心感受，渲染氣氛，感染學(xué)生，這就是音樂(lè)的魅力所在。在朗誦過(guò)程中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓學(xué)生沉浸在喜怒哀樂(lè)之中，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

二、下載教學(xué)相關(guān)資料，合理利用課件

教師在備課的時(shí)候，可以借助網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)更為豐富的內(nèi)容，下載與課程相關(guān)的資料，將課程準(zhǔn)備得更為充分。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容用于教學(xué)，課上可以將教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分以PPT的形式向?qū)W生展示，便于學(xué)生做筆記和把握重難點(diǎn)，遇到一些較為抽象的內(nèi)容或難以描述的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以通過(guò)圖表或制作動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示。學(xué)生通過(guò)一些形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)更容易理解、記住知識(shí)，這種形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講《林黛玉進(jìn)賈府》這一部分內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始可以讓學(xué)生觀看圖片、視頻等內(nèi)容去了解與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的背景知識(shí)，在正式學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生觀看《林黛玉進(jìn)賈府》的電視劇片段，同時(shí)在線(xiàn)欣賞一首插曲，從聲音、圖像上吸引學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)作品人物的理解。

學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課后對(duì)教師所講授的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)延伸，可以借助互聯(lián)網(wǎng)下載與教學(xué)相關(guān)的資料，加強(qiáng)知識(shí)的課外延伸。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不能局限于課本，獲取形式很多，比如在學(xué)習(xí)一篇文言文之后，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容不夠清晰，不了解故事背景，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，或觀看相關(guān)視頻，也可以通過(guò)網(wǎng)上的共享課程提前預(yù)習(xí)，豐富課后學(xué)習(xí)。

三、實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，因時(shí)促教

在語(yǔ)文教學(xué)中，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣的方式遠(yuǎn)比被動(dòng)灌輸強(qiáng)得多，教師在課堂上提出問(wèn)題，由于時(shí)間的限制，不能讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，那么在課下，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)建群，進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣可以在很短的時(shí)間內(nèi)讓大部分學(xué)生表達(dá)自己的看法，了解別人的觀點(diǎn)和理由，有助于學(xué)生更好地理解問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)了《蘇武傳》這部分內(nèi)容，關(guān)于蘇武這個(gè)人的人物評(píng)價(jià)，不同學(xué)生有不同看法，有人認(rèn)為他是忠誠(chéng)的，也有人認(rèn)為他是愚忠，不懂得隨機(jī)應(yīng)變，那么可以針對(duì)這一問(wèn)題借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行討論，學(xué)生可以引經(jīng)據(jù)典，從各自不同的角度進(jìn)行分析討論，有助于深化學(xué)生對(duì)人物形象的全面認(rèn)識(shí)。

四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，做好課后總結(jié)拓展

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如可以在師生論壇上發(fā)帖子，或QQ群里討論，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，可以讓其將作業(yè)發(fā)送到教師的郵箱，而教師也要及時(shí)審閱和反饋，在布置作業(yè)的時(shí)候可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課后自己在網(wǎng)上查閱資料，然后總結(jié)分析。這樣不僅讓學(xué)生課上學(xué)懂，也增加了課后知識(shí)的理解延伸，開(kāi)拓視野的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

在學(xué)習(xí)《蜀相》后，教師可以安排學(xué)生搜集整理歷朝歷代關(guān)于詠懷諸葛亮的詩(shī)作?；蛘呱暇W(wǎng)觀看“品詩(shī)思人”中關(guān)于杜甫的錄像及詩(shī)作分析。作業(yè)完成后以電子版形式發(fā)到教師郵箱。

雖說(shuō)語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，相比其他學(xué)科，語(yǔ)文的要求更高，難度更大。網(wǎng)絡(luò)就像一本百科全書(shū)，有古今中外各個(gè)時(shí)間段各位名人的作品，形式多樣，內(nèi)容也相對(duì)完整，在教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，能將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外，由于課堂教學(xué)不能完全滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求，所以網(wǎng)路是一個(gè)很好的工具，學(xué)生在課下可以根據(jù)自己的實(shí)際情況彌補(bǔ)不足的地方。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要采用粉筆加黑板的形式，教學(xué)內(nèi)容以口頭描述為主，整個(gè)過(guò)程比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難提起興趣，更無(wú)法融入其中，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式多種多樣，包括動(dòng)畫(huà)、圖片和視頻等多媒體形式，知識(shí)通過(guò)這些生動(dòng)形象的形式得以表現(xiàn)，學(xué)生就更喜歡學(xué)。新課程改革越來(lái)越重視學(xué)生的主體精神培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生思維活躍，樂(lè)于探索知識(shí)，那么互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正好能適應(yīng)這一變化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以將一些過(guò)時(shí)的東西更換，彌補(bǔ)學(xué)生接觸社會(huì)少、閱讀量少的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

作者單位：安徽省霍邱縣第一中學(xué)（237400）