摘? 要：“工匠精神”是一種奉獻精神，具有對技藝進行創(chuàng)造、專注和追求卓越的特點。高技術人才一直是社會急切的需求且呈現擴大化趨勢，對“工匠精神”的培養(yǎng)，慢慢地被各高職院校定為藝術設計教育追求的目標。“工匠精神”需要在高職中憑借著一定的模式培養(yǎng)藝術設計人才以實現其傳承目的，這對學生能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、對我國經濟實現轉型發(fā)展意義非凡。該文希望在對“工匠精神”產生的背景和內涵進行探討的基礎上，充分理解高職院校對藝術設計人才教育賦予的時代要求，并在3個方面闡述了高職室內設計專業(yè)中培養(yǎng)“工匠精神”人才模式的對策。

關鍵詞：室內設計? 工匠精神? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0191-02

1? “工匠精神”的背景與內涵

1.1 “工匠精神”的國內狀況

造物文化在我國有著長遠的發(fā)展歷史，悠久的工匠文化，眾多的傳承載體。《莊子》對此的闡述是，梓慶用木頭刻成鐻，看到的人都驚嘆他的技藝如鬼神一般。魯侯見到了就問梓慶有什么技巧。梓慶回答說：自己只是一個工匠，沒什么技巧，只是有一點，在刻的時候不敢亂耗氣力，需要靜心。齋戒3天，丟掉了慶賀、受賞和獲得高位厚祿思想;齋戒5天，拋棄了沽名釣譽的念頭;齋戒7天，全部忘記了身外之物。到了這樣的時候，公家與朝廷已經不在眼中了。全身心地投入渾然忘了外界的一切。又進入山林中實地觀察，找尋適合做鐻的形干。心中對鐻的形態(tài)做好了規(guī)劃，就開始制造。不這樣就不停止，我用木工的本性和木器的本形結合，所以做出的器物讓鬼神都驚訝，這就是原因。梓慶這個生活在古代的人，在制作鐻的過程中丟棄外界的一切干擾，選材時選擇最適合鐻的木材的外形體態(tài)，巧妙地融合了人的本性與木料的自然本質，不斷地打磨修改，和諧地統一了天時地利與人和，制成的器物巧奪天工，“見者驚猶鬼神”。今天的藝術設計里的研究、調研和反復的修改和梓慶相似，這也是最好的“工匠精神”的詮釋。

1.2 “工匠精神”的國外發(fā)展

在日本，江戶時代的匠人常常具備了對技藝精益求精的敬業(yè)精神，以作品的成敗作為自己的榮辱。如果產品質量不過關就流通于市面，那么制作這個作品的匠人將視其為自己的奇恥大辱。日本的設計也就是因為日本匠人強烈的自尊與敬業(yè)，在世界上獲得認可?！敖橙恕蔽幕L年累月下來，所有日本人都受到了這種專一態(tài)度與敬業(yè)精神的熏染，更將其發(fā)揚光大，于是日本設計文化呈現出小巧精致的特點。歐洲和日本同樣對“工匠精神”的傳承非常注重。比如瑞士，舉世聞名的是其鐘表，并因此成為世界鐘表之都，這也是制表匠人在產品上追求質量的精益求精的體現。無論是產品的哪一道工序甚至是一個零件，他們都用心嚴謹，力求每塊手表完美無憾，將精致的打磨雕刻產品進入市場。至始至終，瑞士制表匠人將“工匠精神”里的一絲不茍和專注執(zhí)著的理念貫穿在工作中。

2? 工匠精神與高職教育

《關于做好職業(yè)院校教師素質提高計劃2017年度項目組織實施工作的通知》中，對職業(yè)院校教師素質提高提出具體要求，具體實施方式是加強優(yōu)化項目設置、省級統籌、開展績效評價和完善體系建設。《通知》中的第二點對下面內容做出了重點強調：各地要分層分類開展培訓，主要對象是骨干教師、專業(yè)帶頭人和青年教師，培訓模式更具有針對性和實效性，采用網絡自主化研修和集中脫產學習相結合;培訓課程體現模塊化特點，培訓中把工匠精神、師德素養(yǎng)、信息技術和“雙創(chuàng)”教育等作為必修內容列入。所以高職院校需要對學生工匠的精神培養(yǎng)加以重視，要在教學中體現教育價值和深遠意義。高職院校進行教學時，對專業(yè)化的課程體系的設計應當合理科學，將工匠精神滲透在辦學思想中，在校園中營造具有職業(yè)工匠的文化氛圍。進行專業(yè)課教學時，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、技能和原理采用潤物無聲的方法，培養(yǎng)學生設計創(chuàng)造力時采用課題設計和實踐任務的形式。當然了，教師需要在教學實踐中納入工匠精神，培養(yǎng)學生學習職業(yè)工匠的自覺性。

3? 高職室內設計專業(yè)“工匠精神”人才培養(yǎng)模式的對策

3.1 開闊視野，提升修養(yǎng)

現實需求產生了設計思維，知識儲備的豐沛是設計人才的基本素養(yǎng)，知識的構成有工程學、美學、管理學和力學等。不同的人，他們的思維能力表達與文化修養(yǎng)也不同，對設計者來講，思維能力、綜合能力和文化感悟能力是必備的知識儲備。教師需要竭盡所能地在教學過程中將學生們的視野拓寬，采用新媒體等諸多教學手段提高學生學習的興趣，開展教學可以采用多種方式如任務導向和項目驅動等;可以在教學時把課堂挪到社會實踐中，組織學生對既有的設計空間進行探討、分析，從中點出學生的設計欠缺之處，使得學生能夠在集思廣益中實現問題的解決，進一步增長知識、豐富眼界。此外，應該為學生創(chuàng)設一種積極的學習氛圍，幫助學生選好社團、參加各種選修課，在開展活動中實現學生豐富知識、提高文化素養(yǎng)、拓寬眼界。學校能夠在專業(yè)范圍內定期組織學生進行社會實踐活動，在體驗、考察和學術研討中獲得經驗的積累，并在活動中增強團隊的責任意識、合作意識、奉獻精神和服務意識，使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面的鍛煉和提高。

3.2 加強實踐，提高能力

職業(yè)能力與創(chuàng)造力是能力的兩個方面的內涵。對室內設計專業(yè)人才來講創(chuàng)造能力使他們接受教育的核心，創(chuàng)造性思維的本質其實是實用性和獨創(chuàng)性。但也要注意創(chuàng)造力不能夠受到知識的負面作用。創(chuàng)造力是一個逐步發(fā)展的過程，需要以教學和終身實踐為通道，能力是在培養(yǎng)中慢慢形成的。設計工作中的職業(yè)能力是指解決問題以及動手制作能力，這些能力的完善是通過學習、實踐和反思來實現的。室內設計教學實踐中，訓練項目設計時最要不得的是“紙上空談”，設計效果也不需要完美無缺。從教師角度來看，需要多組織學生到施工現場進行觀摩，無論是基礎工程還是飾面工程，無論是家居空間還是公共空間，都應當使學生對工程過程以及工藝有親身的體驗和客觀直接的感悟，設計出的項目可以與實際相符合。

3.3 結合市場，聯合培養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)人才需要與市場相適應，校企產學研三者共同發(fā)展。高職學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高以及提升是高職教學中實踐操作教學的終極目標。然而事實上，多數高職院校的設計創(chuàng)意和技術執(zhí)行能力與本行業(yè)需求、市場需求相差甚遠，其專業(yè)教育模式更是落后。市場是高職教育的指揮棒，也是教學效果的檢驗。所以，我國高職教育對如何聯合辦學不斷地探索和實踐著，期望通過市場與辦學的聯合，提升學生的崗位認知度，強化學生的綜合素養(yǎng)的打造力度，加深學生的工匠精神理解度。對校企合作人才的銜接培養(yǎng)是市場聯合辦學重要通道，企業(yè)一線設計師對某些專業(yè)課程現場講授，幫助學生對企業(yè)及該行業(yè)未來的規(guī)劃及趨勢加深了解，并且以市場一線的設計師的實踐經驗來補充。高職學生在校外實習可以加快學生接軌企業(yè)崗位的速度。

4? 結語

我國的“工匠精神”有著久遠的傳承、深厚的根底，它承載的重點是技能與技藝，并作為具有5000年的中華工匠文化的傳承基石。這些年來，政府部門對國家的未來取向定位為創(chuàng)新型。這表明探求“工匠精神”又一次成為了社會發(fā)展的中流砥柱。新的政策要求對我國的高職藝術設計專業(yè)而言，需要依據本專業(yè)的事情和發(fā)展特征，對專業(yè)人才加強“工匠精神”的傳承和發(fā)揚的的教育，從而在高職院校建設出一種敬業(yè)且堅守“工匠精神”的藝術設計人才，在我國從制造大國轉變?yōu)橹圃鞆妵^程中發(fā)揮力量。

參考文獻

[1] 張丹丹.工匠精神與高職室內設計人才培養(yǎng)模式探索[J].美術教育研究，2017（21）：145.

[1] 毛建國.互聯網時代仍需要“工匠精神”[J].農機質量與監(jiān)督，2015（7）：1.

①作者簡介：李芳（1984—），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：室內設計。