摘 ? 要：從人文關(guān)懷的角度入手，培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和自覺性，是培養(yǎng)學生終身學習能力的有效途徑。文章從激發(fā)學生興趣、強化學習方法指導、重視學習成功體驗、培養(yǎng)良好學習習慣等方面入手，闡述了人文關(guān)懷在增強學生學習自覺性中的重要作用，并根據(jù)實際教學案例，提出一些具體的實施方法，以期為增強學生學習自覺性、提升課堂教學效率、培養(yǎng)學生綜和學習能力提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;中學生;學習自覺性

作者簡介：馬秋梅，上海市青浦區(qū)實驗中學東校區(qū)教師，研究方向為高中德育。（上海 ?201799）

中圖分類號：G633.98 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0123-02

人文關(guān)懷其核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活。在思想政治教育工作中，人文關(guān)懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關(guān)心人豐富多樣的個體需求，激發(fā)人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，促進人的自由全面發(fā)展。

近年來，很多學校開展了以分層教學、少教多學、活動中發(fā)展等為主題的教改實踐活動，以此增強學生的學習自覺性，提高教學質(zhì)量。學生是學習的主體，教師的“教”不能代替學生的“學”，應將學習的主動權(quán)交還給學生，引導學生完成“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。筆者認為，教師對學生的人文關(guān)懷能夠增強學生的學習主動性，調(diào)動學生的主觀能動性。利用人文關(guān)懷增強學生的學習自覺性的基本原則是一切從學生的個性特點和學習需求出發(fā)，激發(fā)學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并最終獲得自主學習探究能力。

一、 激發(fā)學生學習興趣，鼓勵自主探究

心理學家研究發(fā)現(xiàn)，愉悅的心情能夠激發(fā)潛能，提高做事情的自覺性、創(chuàng)造性。如何保持心情愉悅呢？被強迫做某件事情，心情肯定不會愉悅。如果學生對一位教師產(chǎn)生了反感情緒，那么對該教師執(zhí)教的這門課也會反感，會缺乏學習興趣，心情也不會愉悅。教師要加強與學生的溝通交流，全面了解學生的學習偏好和學習需求，從學生的學習需求出發(fā)，認真制訂教學方案，精心設(shè)置課堂教學環(huán)節(jié)，將學生與生俱來的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲。此外，教師要充分運用個人魅力和所教學科的內(nèi)在魅力打動學生，點燃學生的學習激情，引導學生自主學習。

二、 強化學習方法的指導，提高學習效率

在日常教學中，教師要耐心引導學生通過實踐掌握有效的學習方法。在引導過程中，教師要多使用鼓勵性用語，保護學生的探究積極性，幫助學生“學會”，指導學生“會學”。用教學生“讀一讀”、讓學生“講一講”、帶學生“做一做”、引導學生“想一想”的方法，引導學生自主學習，使其成為學習的真正主人和積極主動的參與者。

例如，筆者班級有一位男生想出了和課上講的不一樣的幾何證明方法，興奮地前來告訴老師，但是他的證明過程“繞了個大圈”。這時決不能打擊這位男生的探究積極性和學習的自信心，要在肯定的基礎(chǔ)上引導他再思考是否還有更簡單的證明方法。如此，既可以幫助學生掌握方法，又可以引導學生自主深入探究。知識是學習不完的，所以在把握主體知識與框架結(jié)構(gòu)的同時，獲取學習該門知識的方法非常重要。教師要認真鉆研，充分激發(fā)學生的探究意愿，幫助學生增強學習自覺性，掌握有效的學習方法，獲得自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。

三、 重視學習成功的體驗，增強學生的學習自信

教師要在教學過程中充分尊重學生的個性特點和個體差異，保護學生的學習熱情，滿足學生的學習需求，讓每位學生都能成為成功的學習者。在鼓勵學生、培養(yǎng)學習自信方面，教師尤其要注意多給予后進生以充分的肯定和幫助。實際上，后進生對成功有更為強烈的渴望和較大的上升空間，教師的一次肯定和鼓勵，也許就會激發(fā)他們的學習意愿。教師要關(guān)注后進生的點滴成功，如上課經(jīng)常走神的學生在學習中集中了注意力，要及時予以表揚，并鼓勵學生保持學習的專注狀態(tài);上課經(jīng)常閑聊的學生在課堂上遵守秩序也要及時肯定、鼓勵;做作業(yè)拖拉的學生認真完成了所有的學習任務后，教師也要注意正面的評價與反饋。要密切關(guān)注每一位后進生，關(guān)注他們的學習過程和學習效果，引導他們找到自己的學習優(yōu)勢，增強學生的學習自信心。以此形成良性循環(huán)，提升學生的學習效率，增強學習自覺性，提高學習能力。

例如，筆者執(zhí)教的2016屆初三分層教學C班，分班時該班學生的數(shù)學平均分為45分（百分制），最高分59分。通過師生配合，課堂教學效果漸佳，學生也變得更加自信，最終該班學生的中考數(shù)學平均分為92分（150分制），最高分138分。好學生是“夸”出來的，適時、及時地“夸獎”后進生，幫助他們在學習過程中主動探究、獨立思考，能夠增強他們的學習自信心和學習能力。

四、 培養(yǎng)學生良好學習習慣，形成良性循環(huán)

在平時的教學過程中，有些教師會布置大量的課外作業(yè)，試圖強化學生的知識復習與鞏固，這種額外超出學生承受能力的訓練方法剝奪了學生的課余時間，而短時間高強度的訓練也很難取得理想的效果，強迫性的學習并不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，反而可能導致學生的厭學情緒。在培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面，教師一定要在布置學習任務時預留一定的調(diào)整空間。具體來說，可設(shè)置預學單，幫助學生養(yǎng)成預習和自學的習慣;制訂課中學習單，鼓勵學生積極參與課堂教學;精心設(shè)置探究問題，促使學生獨立思考、自主探究;組織綜合實踐活動，要求學生學會傾聽、勇于討論。以上方法可以促使學生自主學習、獨立探究、認真思考、勇于表達，勤于動手、動腦，并深化學習的體驗與感悟。

“傳道授業(yè)解惑”是教師的應盡之責，教師作為學生學習的指導者，有義務、有責任幫助學生增強學習的自覺性，培養(yǎng)他們自主學習、思考探究的能力，促進學生的學業(yè)發(fā)展和綜合能力提升。但教師要注意自身的指導者角色，不能罔顧學生的實際情況和學習需要，而“硬塞”自以為優(yōu)質(zhì)但并不適用的學習方法。教師要從人文關(guān)懷切入，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，充分尊重學生的心理需求，在恰到好處的人文關(guān)懷中增強學生的學習自覺性，促進學生發(fā)展。

教師要關(guān)心學生學習，用真誠、鼓勵和幫助予以人文關(guān)懷，綜合考慮學生的心理需求、學習需要、個性特點和個體差異來制訂教學計劃、設(shè)置教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極進取，克服學習過程中遇到的困難，實現(xiàn)個人學習和發(fā)展的新突破。

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責任編輯 袁靜琴