摘 ? 要：“追夢”是黨和國家對人民提出的殷切期望，是新時代吹響的號角。文章根據(jù)中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中與夢想相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中進行追夢教育的有效措施。教師可在教學(xué)中巧設(shè)游戲活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)情境，開展項目學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生的夢想，鼓勵學(xué)生為自己的夢想而努力，幫助學(xué)生進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過自己的奮斗成就積極向上的人生。

關(guān)鍵詞：中職教育;職業(yè)生涯規(guī)劃;追夢教育;教學(xué)策略

作者簡介：黃躍鳳，廣東省廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，研究方向為職業(yè)生涯規(guī)劃教育。（廣東 ?廣州 ?511300）

中圖分類號：G711 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0114-02

追夢教育是將學(xué)生培養(yǎng)成心懷夢想、奮力追夢，領(lǐng)悟奮斗價值，凝聚同心筑夢，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃Ｗ鳛橐幻掠ぷ髡?，首先，需要厘清職業(yè)生涯規(guī)劃與追夢教育之間的關(guān)系;其次，要充分了解中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生需求，開展符合學(xué)情的追夢教育。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程與實現(xiàn)夢想之間的關(guān)系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將自己的職業(yè)生涯發(fā)展與祖國的發(fā)展結(jié)合起來，建立個人發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展之間的聯(lián)系，把個人的自信、自強、積極向上的精神與國家的繁榮富強相統(tǒng)一?！白穳簟笔屈h和國家現(xiàn)階段對人民提出的殷切期望，是新時代吹響的號角。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)切合時代的需求，能夠幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，并學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

中職生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，容易接受新事物，可塑性強，但普遍存在學(xué)習(xí)信心不足、基礎(chǔ)知識薄弱等問題。在學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松的職業(yè)學(xué)校，部分學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我管理能力。此外，學(xué)生也沒有明確的職業(yè)發(fā)展方向，入學(xué)前的專業(yè)選擇也比較隨意，缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的清晰認知。德育教師要采用合適的教學(xué)策略，充分發(fā)揮立德樹人的作用，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中對學(xué)生開展追夢教育。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中滲透追夢教育的有效策略

1. 游戲教學(xué)促規(guī)劃，明確追夢方向。以“面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃”一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃及中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點，體會人生由自己把控的道理。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置“司令、指揮官和士兵”的游戲。班級學(xué)生組建團隊參與游戲，在游戲中選拔確定司令、指揮官和士兵人選，司令僅能通過指揮官的動作發(fā)號施令，指揮蒙著眼睛的士兵在戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗。

通過這一游戲引導(dǎo)學(xué)生思考：游戲可以重來，人生能否重來？獲勝小組的士兵取勝原因是什么？如果把士兵獲勝的過程類比為我們的職業(yè)生涯規(guī)劃過程，你會如何看待？在未來的職業(yè)生活中，你會選擇成為游戲中的哪一個角色？請說明理由。以游戲?qū)?，讓學(xué)生在體驗、思考、感悟中明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生把控人生、及時規(guī)劃，確定追夢方向。

2. 情景模擬筑夢想，尋找追夢動力。以“職業(yè)理想”一課的教學(xué)為例，本課要求學(xué)生認識職業(yè)理想的作用，初步形成正確的職業(yè)理想。若教師直接談及“職業(yè)理想”，學(xué)生可能會覺得過于“宏大”而不可觸及。如設(shè)計十年后同學(xué)聚會的情境，有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生熱情高漲，在體驗式學(xué)習(xí)中獲得對職業(yè)的認知和理解。讓學(xué)生明白自己未來需要擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ骷凹彝ヘ?zé)任，進一步激勵學(xué)生明確職業(yè)理想。

3. 項目教學(xué)促認知，堅定追夢信心。以“發(fā)展要從所學(xué)專業(yè)起步”“發(fā)展要立足本人實際”的教學(xué)為例，這兩節(jié)課要求學(xué)生了解與所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)及職業(yè)的社會要求、理解職業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)要求，理解“興趣能培養(yǎng)，性格能調(diào)適，能力能提升”對職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義，樹立成功成才的堅定信念。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展項目教學(xué)，如設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①項目設(shè)計：激發(fā)興趣，引導(dǎo)“我要學(xué)”。要求結(jié)合所學(xué)專業(yè)和職業(yè)理想模擬組建公司，并設(shè)計合理崗位，招兵買馬;②項目搜集：明確行為，形成自我認知。小組分工合作，搜集崗位招聘信息，完成招聘啟事;③項目分析：熟悉內(nèi)容，保證“我明白”。“我”是否符合招聘要求，能否被招錄？請從個人興趣愛好、性格、能力等方面進行分析;④項目實施：實操練習(xí)，激勵“我去學(xué)”。進行模擬招聘，體驗招聘與面試過程;⑤項目展示：展示風(fēng)采，培養(yǎng)自信。進行小組活動的項目總結(jié)與展示，為學(xué)生提供展示交流的平臺;⑥項目檢測：質(zhì)疑爭辯，“我能行”。在匯報小組總結(jié)展示時，其他小組進行點評，肯定優(yōu)點，也要明確指出不足，并提出改進意見。項目教學(xué)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)“知己”“知彼”，即對自己的分析和對職業(yè)的分析，并逐步繪制適合自身職業(yè)發(fā)展的藍圖。

4. 案例教學(xué)促實施，邁開追夢步伐。在實施發(fā)展策略中，學(xué)生要確定職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展的臺階，并制訂合適的發(fā)展措施，形成腳踏實地實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的態(tài)度。在構(gòu)建發(fā)展臺階和制訂發(fā)展措施方面，倒排時間表，分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)，包含時間、目標(biāo)、行動方案、困難和解決措施等要素。教學(xué)策略方面，可采用案例教學(xué)，以優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃作品、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽選手視頻等具體案例為教學(xué)素材，也可要求學(xué)生搜集案例，如職場榜樣、學(xué)校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的案例等，再由教師進行加工。通過貼近學(xué)生的案例，引發(fā)學(xué)生對各階段目標(biāo)、措施的討論和交流，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在此過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重近期目標(biāo)的制訂，要對當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活制訂具體的實施計劃和修正措施?！扒Ю镏惺加谧阆隆保挥行袆悠饋?，才能在追夢路上邁開步伐。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中滲透追夢教育的實踐經(jīng)驗

1. 轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過追夢教育中的任務(wù)式學(xué)習(xí)、課前自主學(xué)習(xí)、課堂中合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。游戲教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方式增強了課堂的趣味性和實踐性，學(xué)生由過去“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”。學(xué)習(xí)能力得到提高，知識積累增加，將有助于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

2. 增強了學(xué)習(xí)自信心。課堂教學(xué)的體驗、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所獲、有所悟，并在不斷的實踐中，由過去的“我不行”變?yōu)椤拔夷苄小?。生動、鮮活的體驗習(xí)得使知識技能、情感態(tài)度、價值觀等得到全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到提升，既增強了追夢人的內(nèi)驅(qū)動力，也增強了學(xué)生對未來美好生活的追求信念。

3. 自我期望值得到提升。學(xué)生在課堂教學(xué)中有事可干、有事能干，有話能說，有表達的平臺，成為課堂的主人。他們不斷獲得肯定和尊重，體驗了學(xué)習(xí)的成功感。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃課程中滲透追夢教育的實踐反思

1. 系統(tǒng)性不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃課程只開設(shè)一個學(xué)期，時間緊、任務(wù)重，學(xué)生的職業(yè)體驗還比較粗淺。追夢教育應(yīng)是一個可持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，因此，在后續(xù)的教學(xué)工作中應(yīng)將追夢教育融入每一門課程的教學(xué)中。

2. 需要與時俱進。追夢教育緊跟國家的大政方針，因此，要注重對學(xué)生的時政滲透，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不斷提升思想覺悟，與時俱進響應(yīng)時代呼喚。

3. 未形成完善的評價機制。在教學(xué)中要建立有效的評價和鼓勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生堅持不懈，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓追夢教育取得實效。

參考文獻：

[1] 郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

責(zé)任編輯 ? 袁靜琴